雷黎媚

【摘要】竹笛是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間樂(lè)器，具有悠久的歷史，受到國(guó)人的熱烈喜愛(ài)，無(wú)論是從文學(xué)還是從歷史的角度，都能看到竹笛的身影，表達(dá)其獨(dú)特的魅力。竹笛的原材料為竹子，種植范圍極廣，制造工藝簡(jiǎn)單，攜帶方便。竹笛既能演奏中國(guó)樂(lè)曲，也能夠配合西洋樂(lè)曲進(jìn)行共同演奏。竹笛演奏講求功夫，指工、氣功、唇工、舌工，在高校進(jìn)行竹笛教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，充分展示藝術(shù)表現(xiàn)力。竹笛在中國(guó)樂(lè)器中有著極為重要的地位，是民俗音樂(lè)演奏的重要樂(lè)器之一。在此種環(huán)境下，教育條件與藝術(shù)文化能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生審美情趣。當(dāng)前，竹笛教學(xué)逐漸普及，這就要求竹笛教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)水平，既要有嫻熟的竹笛演奏技巧，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法。本文在此背景下淺要分析高校竹笛教學(xué)改革的策略，并提出具體的教學(xué)策略，以期促進(jìn)竹笛課程在高校教學(xué)中進(jìn)一步改革創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣與演奏技能。

【關(guān)鍵詞】高校；竹笛教學(xué)；改革；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

竹笛是中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器，曲子婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，并且具有深厚的文化歷史底蘊(yùn)，在中國(guó)民間音樂(lè)演奏中有著極為重要的地位。近幾年，隨著高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的不斷改革發(fā)展，竹笛課程教育也日漸完善，培養(yǎng)出了大批量的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。在新課程改革形勢(shì)下，竹笛是需要高度重視的課程，并被廣泛應(yīng)用，但是由于竹笛課程發(fā)展較短，在高校教育中存在一定的問(wèn)題，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)竹笛課程教學(xué)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，難以滿(mǎn)足現(xiàn)代多元發(fā)展需求。在此種形勢(shì)下，必須進(jìn)行竹笛教學(xué)改革，切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，以此培育出更多的優(yōu)秀竹笛人才。

一、教學(xué)方法探究

教學(xué)方法指的是根據(jù)特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，采用特制的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而完成已有的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)的方式提高教學(xué)水平。教學(xué)方法指的是教師如何教，也包括學(xué)生如何學(xué)，在當(dāng)前我國(guó)高校竹笛課堂教學(xué)中，大多數(shù)采用的是一對(duì)一教學(xué)法，或者是一對(duì)多教學(xué)法。此種教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，進(jìn)行多元化的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)因材施教，切實(shí)提高竹笛教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)的竹笛教學(xué)中，教師過(guò)于重視自己如何講述，并運(yùn)用自己的演奏經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，卻忽略了學(xué)生在竹笛學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，從而出現(xiàn)了教師如果不親自教學(xué)生，學(xué)生就不知道怎樣演奏曲子，教師教多少知識(shí)學(xué)生獲得多少知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。此種教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生多元化的音樂(lè)情趣。在新形勢(shì)下，教師不僅要重視逐級(jí)教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，切實(shí)達(dá)到授人以漁的目的。

二、高校竹笛教學(xué)改革中教師角度進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)竹笛藝術(shù)事業(yè)發(fā)展較為成熟，并且高效的竹笛教學(xué)體系逐漸完善，擁有了小學(xué)至藝術(shù)碩士、教育碩士的完整教學(xué)體系，但是竹笛教學(xué)成果也存在一些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)充分引起重視。在當(dāng)前我國(guó)教育水平不斷提高的今天，高校擴(kuò)招也不斷增大，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，再加之部分高校竹笛教師授課能力有所不足，以及教材內(nèi)容滯后等眾多問(wèn)題，嚴(yán)重限制竹笛教學(xué)的進(jìn)一步延展與創(chuàng)新。所以，必須加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)水平，才能夠促進(jìn)高校竹笛教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

（一）講授法

在竹笛教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用講授法，教師運(yùn)用自身生動(dòng)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，為學(xué)生傳遞竹笛的演奏技巧與及竹笛的基礎(chǔ)知識(shí)。講授法需要教師表達(dá)語(yǔ)言極為精簡(jiǎn)，并且概述準(zhǔn)確，通過(guò)條理，清晰的演奏分析，分層次進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)循序漸進(jìn)、引人入勝的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，此種教學(xué)方式，教師思維尚不清晰，平淡空洞，難以突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。此種教學(xué)方式對(duì)于教師有充分的主動(dòng)性，教師能夠隨意掌握教學(xué)進(jìn)度，運(yùn)用此法可以在竹笛基本功教學(xué)，或者是對(duì)竹笛樂(lè)曲進(jìn)行分析探究時(shí)進(jìn)行。在講授教學(xué)過(guò)程中，教師具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與教師的人格魅力，構(gòu)建師生間的融洽關(guān)系，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（二）示范法

在竹笛技巧教學(xué)中，示范教學(xué)法是最為直觀的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，如果只會(huì)講解教學(xué)，卻不會(huì)示范教學(xué)，那么學(xué)生將難以感受到竹笛的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏與樂(lè)感。在理論教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只能夠從教師的示范中了解到竹笛的理論層面，所以教師對(duì)竹笛曲目進(jìn)行示范教學(xué)，能夠生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)竹笛教授內(nèi)容。示范教學(xué)法也是竹笛教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠知道如何演奏，并且根據(jù)教師的示范，提高學(xué)生的思維能力與審美能力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極踴躍地參與其中。

（三）模仿法

模仿法是示范法與講解法的補(bǔ)充教學(xué)方法，也是教學(xué)方式見(jiàn)效最快的教學(xué)方式。在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次模仿練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。運(yùn)用模仿教學(xué)法，需要教師進(jìn)行正確的示范與講解，學(xué)生能夠聽(tīng)清，并且看明白，從而模仿出來(lái)。模仿教學(xué)法，由于學(xué)生個(gè)人接受能力有較大的差異，所以模仿學(xué)習(xí)效果也會(huì)不盡相同，例如，有的學(xué)生悟性較高，具有較強(qiáng)的觀察能力，所以竹笛學(xué)習(xí)模仿較為簡(jiǎn)單，有的學(xué)生模仿能力較差，反應(yīng)較慢，這就需要教師必須正確引導(dǎo)，耐心支持，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才能夠達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。模仿教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循系統(tǒng)性、規(guī)范性原則，循序漸進(jìn)地進(jìn)行深層次教學(xué)。在模仿教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意由慢到快，切記不要心浮氣躁，否則教學(xué)效率將會(huì)大大折扣。

（四）討論法

在討論教學(xué)中，教師進(jìn)行正確指導(dǎo)，學(xué)生之間共同探討交流，針對(duì)竹笛學(xué)習(xí)的某一個(gè)重點(diǎn)或者是難點(diǎn)進(jìn)行分析討論，然后教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況進(jìn)行總結(jié)分析。在討論教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，掌握學(xué)生近階段學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足之處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中教師必須做好記錄工作，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生存在的異義點(diǎn)能進(jìn)行正確引導(dǎo)，切實(shí)掌握學(xué)生探討的主要方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在討論過(guò)程中做到有所知，有所得。

三、高校竹笛教學(xué)改革中學(xué)生角度進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)

（一）練習(xí)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)竹笛中，運(yùn)用正確的練習(xí)方法是極為重要的，當(dāng)前大部分高校教學(xué)中，學(xué)生在課堂上吹，教師陪練，此種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，難以保質(zhì)保量。此種練習(xí)不僅浪費(fèi)了練習(xí)時(shí)間，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的安排，通過(guò)具體練習(xí)方法，將竹笛練習(xí)分為三個(gè)階段，通過(guò)長(zhǎng)音、音階與吐奏階段的練習(xí)，掌握竹笛基本功。在進(jìn)行竹笛練習(xí)曲練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)占據(jù)總練習(xí)時(shí)間的2/5，練習(xí)曲練習(xí)，在長(zhǎng)音練習(xí)中應(yīng)當(dāng)充分重視運(yùn)用低音笛與高音笛、中音笛進(jìn)行練習(xí)。切記不要總是運(yùn)用低音笛練習(xí)，否則會(huì)造成高音笛練習(xí)嘴唇力量不足等眾多問(wèn)題；第二個(gè)階段是進(jìn)行新曲目練習(xí)，新曲目練習(xí)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占據(jù)總練習(xí)時(shí)間的2/5，學(xué)生拿到新作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)看清曲目的風(fēng)格特點(diǎn)與調(diào)式調(diào)性、演奏提示等大部分竹笛作品的演奏提示，這極為重要，所以，學(xué)生必須充分重視，否則將會(huì)運(yùn)用錯(cuò)誤的指法進(jìn)行練習(xí)。在演唱樂(lè)譜過(guò)程中，學(xué)生必須做到慢點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握竹笛曲目的技巧與指法，在練習(xí)過(guò)程中先掌握音樂(lè)作品的技巧難點(diǎn)，進(jìn)行正常練習(xí)，然后脫離樂(lè)譜進(jìn)行練習(xí)，與同伴進(jìn)行演奏、伴奏等多種方式，從而達(dá)到可以表演的程度。第三個(gè)階段是學(xué)生能夠運(yùn)用1/5的時(shí)間演奏，學(xué)會(huì)獨(dú)奏曲，通過(guò)針對(duì)性練習(xí)，能夠做到溫故知新，為竹笛演奏做好充分的準(zhǔn)備。

（二）觀摩法

學(xué)生在竹笛學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀摩法需要學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力以及觀察能力，觀摩法當(dāng)教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察教師的教學(xué)過(guò)程，以及教師是用何種方式進(jìn)行教學(xué)？在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生怎樣的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的？通過(guò)觀摩法，學(xué)生能夠經(jīng)常進(jìn)入音樂(lè)廳或者是音樂(lè)展覽會(huì)等，感受音樂(lè)樂(lè)手在演奏中的表演過(guò)程。通過(guò)必要的觀摩性活動(dòng)，學(xué)生能夠了解其他同學(xué)與教師、音樂(lè)樂(lè)手的表演水平與表演狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，以及別人的閃光點(diǎn)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（三）對(duì)比法

在對(duì)比學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行自我分析與比對(duì)，學(xué)生拿到新作品時(shí)，搜集相關(guān)作品的資料以及作者資料、作品的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)行正確分析，找到各類(lèi)音樂(lè)家演奏的視頻資料，以及版本的譜子，進(jìn)行綜合性分析，并且找出適合自己的版本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比，能夠發(fā)現(xiàn)其余同學(xué)的演奏技巧，進(jìn)行相同作品的不同對(duì)比。由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，所以學(xué)生演奏的效果都不盡相同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分借鑒別人對(duì)竹笛作品的把握情況，并且做到取其精華，去其糟粕。

（四）閱讀書(shū)籍法

學(xué)生在教師正確的指導(dǎo)下，閱讀與竹笛相關(guān)的理論讀物，獲取竹笛知識(shí)。隨著竹笛專(zhuān)業(yè)的不斷拓展延伸，理論書(shū)籍也在不斷的出版，例如《竹笛藝術(shù)研究》《中國(guó)簫笛史》這些都是值得研讀的專(zhuān)著。學(xué)生通過(guò)閱讀竹笛類(lèi)的相關(guān)讀物，豐富竹笛教學(xué)內(nèi)容，這是竹笛學(xué)習(xí)中重要的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀書(shū)籍過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重觀看一些與民族音樂(lè)有關(guān)的書(shū)籍，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀豐富內(nèi)涵，拓寬音樂(lè)視野。

綜上所述，能夠看出，竹笛是中國(guó)古老的民族管弦樂(lè)曲之一，也是必不可少的樂(lè)隊(duì)樂(lè)器之一，竹笛能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的音樂(lè)情緒。在高校音樂(lè)中開(kāi)展竹笛教學(xué)，能夠弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感受到民族樂(lè)器的無(wú)限魅力。竹笛演奏的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)技巧，種類(lèi)多樣，別具特色，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同階段的教學(xué)方式。這就需要教師全面結(jié)合新課程改革要求，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，靈活運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)法，起到良好的教學(xué)效果。做到因材施教，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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