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        淺談如何激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

        2018-05-14 08:59:18陳小燕
        北方音樂 2018年5期
        關(guān)鍵詞:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣音樂

        陳小燕

        【摘要】興趣是音樂學(xué)習(xí)的基本動力和終身喜愛音樂的必要前提。本文主要以《孤獨的牧羊人》一課為例,探索如何以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,通過各種有效的途徑和方式,激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,掌握音樂的基本知識和基本技能,從而養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣,為終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】激發(fā);音樂;學(xué)習(xí)興趣

        【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        目前,雖然提倡素質(zhì)教育,但音樂課的排課還是相對較少,怎樣有效利用課堂有限的45分鐘激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,是擺在廣大音樂教育者面前的一項重大課題。下面筆者將重點通過自身所執(zhí)教的公開課《孤獨的牧羊人》一課,探討如何以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,通過各種有效的途徑和方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

        一、如何利用課堂時間激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

        《孤獨的牧羊人》是美國音樂劇與電影《音樂之聲》中的插曲,是女教師瑪利亞帶著孩子們表演木偶戲時唱的歌。此歌具有瑞士約德爾山歌特有的風(fēng)格,歌曲節(jié)奏密集、襯詞多,幽默而風(fēng)趣。這節(jié)課主要是圍繞“興趣”“探究”“合作”,帶著學(xué)生在演唱表現(xiàn)、感受欣賞中享受到美的愉悅,受到美的熏陶。通過教學(xué)過程的合理安排以及師生的共同參與,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識與技能。

        (一)導(dǎo)入激趣,調(diào)動學(xué)生求知欲望

        良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的方法有很多,猜謎語、講故事、談話、設(shè)置情景、肢體表演、媒體播放等都是吸引學(xué)生們的好方法。律動導(dǎo)入在音樂課堂中能夠起到特殊的作用, 良好的肢體律動教學(xué),不僅能使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生良好的互動,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,活躍課堂氣氛,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。公開課所教授的對象是一群陌生的學(xué)生,他們在公開課這樣的環(huán)境下,多少顯得有些緊張拘謹(jǐn),針對這種情況,我采用的是律動導(dǎo)入。課的一開始,我先讓學(xué)生們站成一圈,隨著《孤獨的牧羊人》歌曲響起,在我一聲“同學(xué)們,愉快的音樂課開始了,讓我們隨著一段歡快的旋律踏上今天的音樂之旅!”后,隨即帶領(lǐng)學(xué)生們跟隨音樂律動,在情境中帶領(lǐng)學(xué)生走近音樂、親近音樂,在律動中充分感受歌曲的情緒,體驗音樂的魅力。之前還緊張的氣氛瞬間灰飛煙滅,從而為下面的學(xué)唱營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。

        記得有一年,我非常有幸地參加了通州區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動,我們來到了蘇州市工業(yè)園區(qū)的新城花園小學(xué),觀摩了何薇老師的一節(jié)精彩的歌唱教學(xué)課《Hom On The Range》,這節(jié)課讓我印象很深的也是何老師一開始的課堂導(dǎo)入,她沒有老套式地拿出枯燥乏味的發(fā)聲練習(xí)曲,而是帶著學(xué)生用“嘿”“啰”等詞結(jié)合耳熟能詳?shù)挠腥さ摹稓g樂頌》旋律進(jìn)行練聲訓(xùn)練,并根據(jù)學(xué)生練聲情況不斷地提出一些形象的科學(xué)的發(fā)聲要求,以致達(dá)到最佳唱歌狀態(tài)。

        (二)合作激趣,提高學(xué)生學(xué)唱能力

        隨著新課程的運(yùn)行和深入,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式,由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者和學(xué)生的管理者,轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡單的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者;由教學(xué)活動的主角,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在音樂教唱過程中,要以親和的態(tài)度,加強(qiáng)師生合作,培養(yǎng)彼此間親密情感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)唱能力?!豆陋毜哪裂蛉恕愤@一課我先是讓學(xué)生聆聽范唱,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中有趣的襯詞“來咿噢都”,就是運(yùn)用約德爾唱法演唱的典型樂句,接著帶學(xué)生練唱這兩句,引出約德爾唱法真假聲迅速交替的特點。學(xué)唱第一部分時,不難發(fā)現(xiàn)之前練唱的旋律正好是歌曲第一部分中每一樂句的后半句,而且前半句的旋律是一模一樣的,所以我先和學(xué)生合作,通過富有趣味的歌唱接龍的形式練唱,我唱前半句,學(xué)生接后半句的襯詞,鞏固了之前的練唱,又為后面的新歌教學(xué)做了一個很好的鋪墊,這樣學(xué)唱的難度就大大減少,然后再通過聆聽、默唱、帶詞演唱等環(huán)節(jié)的設(shè)置,學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了全曲。同樣,蘇州市工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)的何薇老師這節(jié)課在新歌教唱的過程中,她也是通過多遍聆聽讓學(xué)生學(xué)會歌曲,之后還加入自己改編的簡單的合唱聲部,先和學(xué)生合作體驗二聲部合唱,再帶著學(xué)生一起嘗試演唱第二聲部,整個課堂活潑而富有生趣。

        經(jīng)典的音樂藝術(shù)感染力能夠有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在學(xué)生活動這塊,《孤獨的牧羊人》這一課沒有拘于形式,沒有為了動而動,而是通過了解原作品,體驗作品的經(jīng)典美,引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行二度開發(fā)。我先是讓學(xué)生聆聽歌曲中的尾聲部分,感受瑪利亞老師和孩子們的合作演唱,并嘗試改編,為歌曲加上尾聲,接著再帶著學(xué)生進(jìn)行初步接龍練唱,在合作的同時充分關(guān)注學(xué)生的聲音,強(qiáng)調(diào)輕聲演唱,能感受到集體的和老師的演唱,注重意境的設(shè)置,師生在充滿詩情畫意的氛圍中合作完成此環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會合作探究,初步體驗合作的魅力。接下來就是師生完整演繹,在最開始我給歌曲加上一個引子,不僅增加了氣氛,還提高了學(xué)生接唱的興趣和欲望。在尾聲結(jié)束的時候,全體師生整齊劃一的一聲“嘿”,更是把情緒推向了最高點,為合作劃上了一個圓滿的句號。師生這樣一唱一和,不僅加深了親密度,還在設(shè)置情境中很好地增加了學(xué)生對美的深層次的思考,更加培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊合作的探究能力,同時對感受歌曲、表現(xiàn)歌曲有了進(jìn)一步的提高。

        (三)拓展激趣,豐富學(xué)生音樂視野

        音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域除了歌唱,感受與欣賞也是極其重要的?!豆陋毜哪裂蛉恕愤@一課的拓展部分緊扣主題,圍繞約德爾唱法、歐亞唱法、美聲唱法這三種歐洲最具代表性的歌唱方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如《中國好聲音》是這幾年在學(xué)生中比較熱門的綜藝類節(jié)目,所以,先欣賞臺灣歌手庾澄慶改編的歌曲《妹妹你大膽地往前走》,當(dāng)結(jié)尾流行歌手們運(yùn)用約德爾唱法時,輕松且熱烈的場面立刻引起了在場學(xué)生們的共鳴,并加深了他們對此唱法的印象和記憶。再通過幾個相關(guān)視頻讓學(xué)生了解除約德爾唱法之外的另外兩種歐洲最具代表性的歌唱方法(歐亞唱法和美聲唱法),欣賞具有代表性的作品《鳥兒在歌唱》、意大利民歌《我的太陽》,并通過《山楂樹》《瑞士山歌》《踏上旅程》《黃昏放?!匪氖滓魳纷髌返穆牨鎭頇z測學(xué)生對三種唱法的掌握情況,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,借此拓寬學(xué)生的音樂文化視野,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對音樂審美能力的培養(yǎng)。

        二、結(jié)語

        《孤獨的牧羊人》一課自始自終圍繞激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,通過各種有效的教學(xué)途徑和方式,最終得以圓滿結(jié)束,學(xué)生們在下課后大多還意猶未盡,該課獲得了專家們的一致好評。

        就教育現(xiàn)狀而言,音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動,學(xué)生對音樂的興趣就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力甚至是唯一動力,學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)興趣,音樂課程就有可能成為虛設(shè);就音樂教學(xué)而言,沒有興趣做基礎(chǔ),包括傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能在內(nèi)的音樂教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)就難以完成;就終身教育而言,音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件。莎士比亞說過:“學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以得益?!币魳方虒W(xué)必須緊扣“以趣激學(xué)”這個抓手,根據(jù)學(xué)生的愛好特點,在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的元素,采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)手段和方法,同時重視與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會生活的聯(lián)系,以歌唱、演奏、游戲、律動、欣賞、表演、歌舞、情景、表演、創(chuàng)作、練習(xí)等形式,激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中,把原本枯燥乏味的知識變得生動有趣,真正讓音樂課活起來,讓他們感受到音樂課的無窮魅力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳曉丹.以趣激學(xué),讓音樂課活起來[J].新課程(中學(xué)),2014(07):151-152.

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