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        淺談如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

        2018-05-14 08:59:18陳小燕
        北方音樂(lè) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣音樂(lè)

        陳小燕

        【摘要】興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。本文主要以《孤獨(dú)的牧羊人》一課為例,探索如何以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,通過(guò)各種有效的途徑和方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能,從而養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣,為終身喜愛(ài)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】激發(fā);音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        目前,雖然提倡素質(zhì)教育,但音樂(lè)課的排課還是相對(duì)較少,怎樣有效利用課堂有限的45分鐘激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,是擺在廣大音樂(lè)教育者面前的一項(xiàng)重大課題。下面筆者將重點(diǎn)通過(guò)自身所執(zhí)教的公開(kāi)課《孤獨(dú)的牧羊人》一課,探討如何以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,通過(guò)各種有效的途徑和方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

        一、如何利用課堂時(shí)間激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

        《孤獨(dú)的牧羊人》是美國(guó)音樂(lè)劇與電影《音樂(lè)之聲》中的插曲,是女教師瑪利亞帶著孩子們表演木偶戲時(shí)唱的歌。此歌具有瑞士約德?tīng)柹礁杼赜械娘L(fēng)格,歌曲節(jié)奏密集、襯詞多,幽默而風(fēng)趣。這節(jié)課主要是圍繞“興趣”“探究”“合作”,帶著學(xué)生在演唱表現(xiàn)、感受欣賞中享受到美的愉悅,受到美的熏陶。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合理安排以及師生的共同參與,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

        (一)導(dǎo)入激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望

        良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的方法有很多,猜謎語(yǔ)、講故事、談話、設(shè)置情景、肢體表演、媒體播放等都是吸引學(xué)生們的好方法。律動(dòng)導(dǎo)入在音樂(lè)課堂中能夠起到特殊的作用, 良好的肢體律動(dòng)教學(xué),不僅能使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng),還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,活躍課堂氣氛,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。公開(kāi)課所教授的對(duì)象是一群陌生的學(xué)生,他們?cè)诠_(kāi)課這樣的環(huán)境下,多少顯得有些緊張拘謹(jǐn),針對(duì)這種情況,我采用的是律動(dòng)導(dǎo)入。課的一開(kāi)始,我先讓學(xué)生們站成一圈,隨著《孤獨(dú)的牧羊人》歌曲響起,在我一聲“同學(xué)們,愉快的音樂(lè)課開(kāi)始了,讓我們隨著一段歡快的旋律踏上今天的音樂(lè)之旅!”后,隨即帶領(lǐng)學(xué)生們跟隨音樂(lè)律動(dòng),在情境中帶領(lǐng)學(xué)生走近音樂(lè)、親近音樂(lè),在律動(dòng)中充分感受歌曲的情緒,體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。之前還緊張的氣氛瞬間灰飛煙滅,從而為下面的學(xué)唱營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。

        記得有一年,我非常有幸地參加了通州區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),我們來(lái)到了蘇州市工業(yè)園區(qū)的新城花園小學(xué),觀摩了何薇老師的一節(jié)精彩的歌唱教學(xué)課《Hom On The Range》,這節(jié)課讓我印象很深的也是何老師一開(kāi)始的課堂導(dǎo)入,她沒(méi)有老套式地拿出枯燥乏味的發(fā)聲練習(xí)曲,而是帶著學(xué)生用“嘿”“啰”等詞結(jié)合耳熟能詳?shù)挠腥さ摹稓g樂(lè)頌》旋律進(jìn)行練聲訓(xùn)練,并根據(jù)學(xué)生練聲情況不斷地提出一些形象的科學(xué)的發(fā)聲要求,以致達(dá)到最佳唱歌狀態(tài)。

        (二)合作激趣,提高學(xué)生學(xué)唱能力

        隨著新課程的運(yùn)行和深入,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式,由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者和學(xué)生的管理者,轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡(jiǎn)單的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者;由教學(xué)活動(dòng)的主角,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在音樂(lè)教唱過(guò)程中,要以親和的態(tài)度,加強(qiáng)師生合作,培養(yǎng)彼此間親密情感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)唱能力?!豆陋?dú)的牧羊人》這一課我先是讓學(xué)生聆聽(tīng)范唱,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中有趣的襯詞“來(lái)咿噢都”,就是運(yùn)用約德?tīng)柍ㄑ莩牡湫蜆?lè)句,接著帶學(xué)生練唱這兩句,引出約德?tīng)柍ㄕ婕俾曆杆俳惶娴奶攸c(diǎn)。學(xué)唱第一部分時(shí),不難發(fā)現(xiàn)之前練唱的旋律正好是歌曲第一部分中每一樂(lè)句的后半句,而且前半句的旋律是一模一樣的,所以我先和學(xué)生合作,通過(guò)富有趣味的歌唱接龍的形式練唱,我唱前半句,學(xué)生接后半句的襯詞,鞏固了之前的練唱,又為后面的新歌教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊,這樣學(xué)唱的難度就大大減少,然后再通過(guò)聆聽(tīng)、默唱、帶詞演唱等環(huán)節(jié)的設(shè)置,學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了全曲。同樣,蘇州市工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)的何薇老師這節(jié)課在新歌教唱的過(guò)程中,她也是通過(guò)多遍聆聽(tīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲,之后還加入自己改編的簡(jiǎn)單的合唱聲部,先和學(xué)生合作體驗(yàn)二聲部合唱,再帶著學(xué)生一起嘗試演唱第二聲部,整個(gè)課堂活潑而富有生趣。

        經(jīng)典的音樂(lè)藝術(shù)感染力能夠有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在學(xué)生活動(dòng)這塊,《孤獨(dú)的牧羊人》這一課沒(méi)有拘于形式,沒(méi)有為了動(dòng)而動(dòng),而是通過(guò)了解原作品,體驗(yàn)作品的經(jīng)典美,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。我先是讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲中的尾聲部分,感受瑪利亞老師和孩子們的合作演唱,并嘗試改編,為歌曲加上尾聲,接著再帶著學(xué)生進(jìn)行初步接龍練唱,在合作的同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的聲音,強(qiáng)調(diào)輕聲演唱,能感受到集體的和老師的演唱,注重意境的設(shè)置,師生在充滿詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中合作完成此環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究,初步體驗(yàn)合作的魅力。接下來(lái)就是師生完整演繹,在最開(kāi)始我給歌曲加上一個(gè)引子,不僅增加了氣氛,還提高了學(xué)生接唱的興趣和欲望。在尾聲結(jié)束的時(shí)候,全體師生整齊劃一的一聲“嘿”,更是把情緒推向了最高點(diǎn),為合作劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。師生這樣一唱一和,不僅加深了親密度,還在設(shè)置情境中很好地增加了學(xué)生對(duì)美的深層次的思考,更加培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的探究能力,同時(shí)對(duì)感受歌曲、表現(xiàn)歌曲有了進(jìn)一步的提高。

        (三)拓展激趣,豐富學(xué)生音樂(lè)視野

        音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域除了歌唱,感受與欣賞也是極其重要的?!豆陋?dú)的牧羊人》這一課的拓展部分緊扣主題,圍繞約德?tīng)柍?、歐亞唱法、美聲唱法這三種歐洲最具代表性的歌唱方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如《中國(guó)好聲音》是這幾年在學(xué)生中比較熱門(mén)的綜藝類(lèi)節(jié)目,所以,先欣賞臺(tái)灣歌手庾澄慶改編的歌曲《妹妹你大膽地往前走》,當(dāng)結(jié)尾流行歌手們運(yùn)用約德?tīng)柍〞r(shí),輕松且熱烈的場(chǎng)面立刻引起了在場(chǎng)學(xué)生們的共鳴,并加深了他們對(duì)此唱法的印象和記憶。再通過(guò)幾個(gè)相關(guān)視頻讓學(xué)生了解除約德?tīng)柍ㄖ獾牧硗鈨煞N歐洲最具代表性的歌唱方法(歐亞唱法和美聲唱法),欣賞具有代表性的作品《鳥(niǎo)兒在歌唱》、意大利民歌《我的太陽(yáng)》,并通過(guò)《山楂樹(shù)》《瑞士山歌》《踏上旅程》《黃昏放?!匪氖滓魳?lè)作品的聽(tīng)辨來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)三種唱法的掌握情況,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,借此拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。

        二、結(jié)語(yǔ)

        《孤獨(dú)的牧羊人》一課自始自終圍繞激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,通過(guò)各種有效的教學(xué)途徑和方式,最終得以圓滿結(jié)束,學(xué)生們?cè)谙抡n后大多還意猶未盡,該課獲得了專(zhuān)家們的一致好評(píng)。

        就教育現(xiàn)狀而言,音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng),學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿ι踔潦俏ㄒ粍?dòng)力,學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,音樂(lè)課程就有可能成為虛設(shè);就音樂(lè)教學(xué)而言,沒(méi)有興趣做基礎(chǔ),包括傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)就難以完成;就終身教育而言,音樂(lè)興趣是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件。莎士比亞說(shuō)過(guò):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益?!币魳?lè)教學(xué)必須緊扣“以趣激學(xué)”這個(gè)抓手,根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn),在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的元素,采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)手段和方法,同時(shí)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活的聯(lián)系,以歌唱、演奏、游戲、律動(dòng)、欣賞、表演、歌舞、情景、表演、創(chuàng)作、練習(xí)等形式,激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,把原本枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,真正讓音樂(lè)課活起來(lái),讓他們感受到音樂(lè)課的無(wú)窮魅力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳曉丹.以趣激學(xué),讓音樂(lè)課活起來(lái)[J].新課程(中學(xué)),2014(07):151-152.

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