馬忠華

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠幫助小學(xué)生豐富思想、擴(kuò)展思維、提高感情抒發(fā)以及詞語(yǔ)運(yùn)用，進(jìn)而能幫助小學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言能力，為小學(xué)生以后的理解和與人溝通能力打下良好的基礎(chǔ)。體驗(yàn)式作文教學(xué)即教師通過(guò)特定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)并形成自己的感受，然后以作文的形式表達(dá)在紙上的過(guò)程。通過(guò)對(duì)小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的研究，尋找出一些小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)施辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的實(shí)施，以往的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，造成小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在寫(xiě)作能力低、觀察能力弱等問(wèn)題，直接導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量下降。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生想象能力，本文就對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)生之所以對(duì)作文課程有心理、行為上的排斥，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有寫(xiě)作興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)作文課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)各種排斥狀態(tài)。與此同時(shí)，有些小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，仍然使用“填鴨式”與“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生在犯下錯(cuò)誤時(shí)教師也總是非常嚴(yán)厲，長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下，小學(xué)生就會(huì)對(duì)習(xí)作有很大的心理壓力，即便是有了寫(xiě)作靈感，也會(huì)先考慮教師會(huì)不會(huì)反感，這樣學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)變得畏首畏尾，寫(xiě)作水平也難以有大幅度的提升。

目前，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)有一些畏難與排斥情緒，小學(xué)生很難對(duì)作文課程產(chǎn)生興趣。在實(shí)際作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)作文創(chuàng)作都沒(méi)有什么興趣與激情，經(jīng)常會(huì)發(fā)生拖延交稿以及遲遲下不了筆的情況。另外，大部分小學(xué)生的作文內(nèi)容都比較空泛且語(yǔ)言平平，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)會(huì)將脫離實(shí)際生活的事件作為素材，甚至有些學(xué)生還會(huì)抄襲他人作文。如果小學(xué)語(yǔ)文教師不能及時(shí)調(diào)整和解決這些問(wèn)題，就難以真正提高作文教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)方法

（一）以學(xué)生為中心提高學(xué)生的作文興趣

新課改要求以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)充分落實(shí)這一教育思想，語(yǔ)文教師在講解作文時(shí)，要尊重小學(xué)生的主體地位，在講課過(guò)程中不應(yīng)該一味地向?qū)W生傳授固有的知識(shí)和理念，應(yīng)該了解學(xué)生所想，讓每一位學(xué)生都有表達(dá)自己想法的空間，教師根據(jù)學(xué)生的想法及時(shí)改變自己的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)方案更加貼近和適合學(xué)生，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助小學(xué)生更好地完成作文的寫(xiě)作。例如在圍繞一篇名為《我》的作文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以給每位學(xué)生分發(fā)一個(gè)小鏡子，讓他們觀察鏡子中的自己。然后教師說(shuō)：“以我們班的韓梅梅為例，韓梅梅在寫(xiě)《我》時(shí)，可以寫(xiě)我有一個(gè)高高的鼻子、尖尖的下巴、帶有雙眼皮的眼睛和一個(gè)櫻桃小嘴?！比缓蠼處熃又a(bǔ)充說(shuō)：“下面我們讓韓梅梅的同桌李雷來(lái)補(bǔ)充一下韓梅梅還有哪些外貌特點(diǎn)?！崩罾籽a(bǔ)充說(shuō)：“韓梅梅很愛(ài)笑，笑起來(lái)眼睛變成了一條縫，韓梅梅還很愛(ài)幫助別人，有一次我們的后桌大黃的手指被小刀割傷了，韓梅梅還幫他用創(chuàng)可貼貼好了?！睂W(xué)生通過(guò)自己觀察與他人的補(bǔ)充，全面地掌握了自己的外貌特點(diǎn)，在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，就有了很多詞語(yǔ)可以寫(xiě)，體驗(yàn)式作文教學(xué)能夠提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

（二）讓學(xué)生充分感受生活

要想寫(xiě)一篇好的作文就必須要有好的素材，素材源于生活，所以小學(xué)生要想寫(xiě)好作文，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)他們感受生活，以一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛看待世界。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生與生活接觸的機(jī)會(huì)，無(wú)論是課堂上或是課外活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)素材并讓學(xué)生感受素材?；ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代下，教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變，很多教師在課堂教學(xué)中都融入了視頻教學(xué)模式，小學(xué)生作文教學(xué)也應(yīng)利用這種教學(xué)手段。例如媒體報(bào)道過(guò)一篇五歲孩子找不到媽媽的新聞，小學(xué)生作文指導(dǎo)教師在網(wǎng)上搜集這篇新聞的相關(guān)素材，加工成利于學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)素材，在課上播放給小學(xué)生看，學(xué)生看過(guò)之后，教師布置他們寫(xiě)一篇名為《假如我和媽媽走散了》的作文，小學(xué)生定會(huì)有感而發(fā)，進(jìn)而寫(xiě)出一篇好作文。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生用心體驗(yàn)生活

體驗(yàn)式作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成作文的寫(xiě)作，這就要求學(xué)生用心體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的事情，善于將生活中遇到的事情轉(zhuǎn)化成作文寫(xiě)作的素材，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。例如小學(xué)作文指導(dǎo)教師要求小學(xué)生每天都寫(xiě)日記，記錄自己在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中遇到的每一件事情，小學(xué)生對(duì)自身經(jīng)歷的記錄和積累，為小學(xué)生作文寫(xiě)作提供了有利條件，從此小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，日記就相當(dāng)于“作文素材大全”，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

（四）教師樹(shù)立正確的體驗(yàn)式作文指導(dǎo)心態(tài)

小學(xué)生所處的年齡階段導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依賴教師是否給予了良好的鼓勵(lì)。積極的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生提高作文寫(xiě)作的積極性。在新時(shí)代的教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該拘泥于這一種標(biāo)準(zhǔn)，教師為主導(dǎo)者、全體學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)體系才更受學(xué)生的歡迎，教師可以將學(xué)生寫(xiě)的作文念給全班聽(tīng)，最后由學(xué)生投票來(lái)決定這篇文章的分?jǐn)?shù)。這樣既體現(xiàn)了我國(guó)教育以學(xué)生為主體的要求標(biāo)準(zhǔn)，又使學(xué)生在聽(tīng)其他學(xué)生寫(xiě)的作文時(shí)積累了作文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生能否寫(xiě)出優(yōu)秀的佳句和文章，是一個(gè)人綜合語(yǔ)文能力的最好體現(xiàn)。因此，拓寬思路，用多種思維培養(yǎng)方式和策略，使學(xué)生的作文水平得以上升，是每個(gè)教師在作文教學(xué)過(guò)程中思考的重點(diǎn)。每個(gè)老師應(yīng)該引起關(guān)注，補(bǔ)齊作文的短板，使學(xué)生的作文能力上升到新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）