葉秋平

【摘要】小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是學(xué)生寫作入門教學(xué)，這個(gè)學(xué)段的寫話教學(xué)也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和啟蒙階段。由于學(xué)生的知識(shí)層次及心智發(fā)育特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生寫話肯定存在各種各樣的問(wèn)題，本文將結(jié)合這幾年低年級(jí)寫話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高學(xué)生的寫話水平提出建議。

【關(guān)鍵詞】寫話教學(xué);提高;建議

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

關(guān)于寫話教學(xué)目標(biāo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：1.對(duì)于寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活學(xué)到的詞語(yǔ)。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。興趣是最好的老師，對(duì)于剛開始規(guī)范運(yùn)用漢字的低年級(jí)學(xué)生而言，從培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察并善于表達(dá)的習(xí)慣，從而慢慢掌握運(yùn)用字詞句的規(guī)律。針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平特點(diǎn)，充分利用表象思維引導(dǎo)學(xué)生寫話，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀及生活中積累到的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

低年級(jí)學(xué)生由于受限于語(yǔ)言表達(dá)的積累、識(shí)字量等問(wèn)題，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的看圖寫話普遍存在的問(wèn)題：首先，害怕寫話，從心里開始抵觸寫話，大部分學(xué)生對(duì)寫話沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。其次，寫話內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言表達(dá)單薄且簡(jiǎn)短。最后，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)用亂用，這是一二年級(jí)學(xué)生的通病。那么，如何讓學(xué)生在一二年級(jí)達(dá)到準(zhǔn)確流利表達(dá)圖畫意思并加以自己的想象，成為低年級(jí)老師寫話教學(xué)的難點(diǎn)。下面我針對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)提出一些可行性的建議。

一、加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)的有效性及趣味性

低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合檢測(cè)，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用字詞。在識(shí)字寫字教學(xué)中，多貼近學(xué)生生活實(shí)際識(shí)字，并在課文情境中理解字詞，從而掌握字詞的運(yùn)用。比如部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七星瓢蟲》這一課，有一個(gè)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)是“驚奇”，在字音、字形中掌握豎心旁的“驚”，“大”加“可”得“奇”。但是如何理解并運(yùn)用這個(gè)詞成了學(xué)生的難點(diǎn)。首先，可以利用生活情景模擬，讓學(xué)生感受“驚奇”的心情，比如下過(guò)雨后，天空中掛起了一座美麗的彩虹橋，這時(shí)我們就會(huì)表現(xiàn)出“驚奇”的樣子，并叫學(xué)生模擬見(jiàn)到彩虹驚奇的表情。其次，充分利用課文中提到棉花姑娘看見(jiàn)七星瓢蟲飛過(guò)來(lái)驚奇地問(wèn)：你們是誰(shuí)呀？棉花姑娘沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲，加上對(duì)七星瓢蟲到來(lái)表示非常好奇又驚喜，這時(shí)最好的就是再現(xiàn)課文內(nèi)容情景，讓學(xué)生充分理解“驚奇”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生用“驚奇”造句。所以對(duì)于“驚奇”這個(gè)詞的掌握，課堂上通過(guò)不斷的情景模擬感受增加趣味性，也及時(shí)理解運(yùn)用這個(gè)詞提高課堂的有效性。這樣學(xué)生不僅記住了這個(gè)詞，還能在今后生活中，甚至寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并形成寫閱讀摘記的習(xí)慣

低年級(jí)閱讀主要還是以繪本閱讀為主，繪本主要符合低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的畫面并配上符合低段學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)的表達(dá)，方便學(xué)生理解并積累字詞句的運(yùn)用，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。建議低年級(jí)老師每周開展一次繪本課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫故事講述繪本故事。首先，每周周末布置閱讀繪本任務(wù)，以小組合作形式進(jìn)行閱讀，比如四人小組合作閱讀形式，組員獨(dú)自完成繪本的閱讀。其次，四人每人選擇一個(gè)角色扮演。最后，課堂上通過(guò)表演再現(xiàn)繪本故事。每周堅(jiān)持小組合作閱讀繪本，不僅激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力及習(xí)慣。

為了讓學(xué)生閱讀能夠更有成效性，每個(gè)月進(jìn)行班級(jí)閱讀摘記評(píng)比。閱讀摘記內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行好詞（2—3個(gè)詞）、佳句（1—2句）、讀后感（1—2句）等三個(gè)方面的摘記。每個(gè)月進(jìn)行閱讀摘記評(píng)比并點(diǎn)評(píng)（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師總結(jié)），每次評(píng)比選出5名學(xué)生各獎(jiǎng)勵(lì)1本繪本書。這個(gè)成效是非常明顯的，最明顯的是后進(jìn)生。后進(jìn)生一開始寫話只能根據(jù)圖畫寫一句話，到期末能夠根據(jù)圖畫表達(dá)并加上自己的情感，最大的進(jìn)步在于學(xué)生敢于表達(dá)，并大膽運(yùn)用課堂上沒(méi)教過(guò)但是生活中常用的字詞。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)并敢于動(dòng)筆寫

低年級(jí)是重點(diǎn)識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)階段，這時(shí)孩子們往往容易天馬行空地進(jìn)行表達(dá)，有些加上方言特色的語(yǔ)言就出來(lái)了?？磮D寫話教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生基本語(yǔ)法表達(dá)，寫話包括四要素（什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么），還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際并根據(jù)自己的想象進(jìn)行描述寫話及表達(dá)感情。比如一幅一個(gè)孩子在草地上放風(fēng)箏的圖畫，學(xué)生除了表達(dá)誰(shuí)在哪里干什么，還應(yīng)描述一下周圍的景色，放風(fēng)箏的孩子的心情。這樣比較完整地表達(dá)圖畫的主題。學(xué)生在寫話中，我們利用學(xué)生思維特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮想象寫出自己想說(shuō)的話才是最重要。

教師在課堂上多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生大膽地表達(dá)，在寫話中勇敢地寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。比如課堂上練習(xí)用“巨大”造句，學(xué)生答案：天空中突然出現(xiàn)一條巨大的恐龍?？赡軐W(xué)生課堂上會(huì)笑他。這時(shí)很考驗(yàn)老師的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該及時(shí)肯定學(xué)生的想象，說(shuō)明他是一個(gè)非常善于想象的孩子，讓學(xué)生在大膽表達(dá)中找到自信，并給予適當(dāng)引導(dǎo)，比起高年級(jí)產(chǎn)生寫作恐懼心理更有價(jià)值。低年級(jí)主要以激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫出自己的想法，讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣。

低年級(jí)的寫話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是學(xué)生寫作的開始，這時(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣及敢于表達(dá)的意識(shí)。興趣是源泉，敢于表達(dá)是動(dòng)力，字詞句是基礎(chǔ)，老師的教學(xué)是指示燈，希望學(xué)生在寫作這條路上能夠揚(yáng)帆起航。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）