韓智華

【摘要】針對高考制度下語文教學(xué)中對口語交際能力培養(yǎng)的忽略這一現(xiàn)狀，從存在問題、更新理念、社會需要等方面闡述高中語文教學(xué)中口語交際能力的重要性，并詳細(xì)闡釋在校園文化以及教學(xué)實踐中的實際操作方法，旨在引起教師們對高中口語交際能力培養(yǎng)的重視。

【關(guān)鍵詞】課改理念；存在問題；口語交際；社會需求；教學(xué)對策

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一直以來，高中語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試答題能力，然而，只要對近年來國內(nèi)外母語教學(xué)稍作研究，即可發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外已開始重視培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，未來生活中，善于傾聽，恰當(dāng)表達(dá)亦已成了社會交往的需求。只是高中語文教學(xué)中一直有這樣的困惑：高考制度下，高中語文教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力？

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀

長期以來，國內(nèi)語文教學(xué)內(nèi)容都限定在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)上， “口語”的教學(xué)一直處于可有可無的境地，相關(guān)方面的研究也是少之又少?！?000年以前，《二十世紀(jì)后期中國語文教育論集》選取的185篇教育優(yōu)秀成果中，僅有5篇涉及‘聽說教學(xué)”。其實，在2000年3月教育部頒布實施的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗修訂版）》中，“口語交際”地位被放到了與“閱讀”“寫作”同等重要的地位。這說明教學(xué)大綱中，口語教學(xué)要求在教學(xué)中被充分重視起來，但從整個語文教學(xué)研究的成果上來看，口語交際教學(xué)的系統(tǒng)性研究和著作還是比較欠缺，甚至說研究還處于起步階段也不為過。

反觀國外的母語口語教學(xué)，歷來在各國中小學(xué)教學(xué)中被作為重中之重的內(nèi)容，也自然受到了教育界普遍的關(guān)注。關(guān)于中學(xué)口語交際教學(xué)的研究，大部分西方國家走在中國的前列。比如日本、美國、英國、法國、德國等國，在中學(xué)教學(xué)中都把口語交際能力作為非常重要的內(nèi)容，并有相當(dāng)成熟的研究和實踐。

二、口語教學(xué)中面對的問題

（一）高中語文口語交際教學(xué)中的常見問題

一線教師對于口語交際教學(xué)的重要性認(rèn)知不到位；一線教師的口語交際教學(xué)存在著盲目性和隨意性，缺乏延續(xù)性和系統(tǒng)性；高中生普遍存在“高考不考即不學(xué)”的思想。

（二）高中語文口語交際教學(xué)中常見問題的成因分析

1.理論空乏

“口語交際”的說法是2001年才提出的，學(xué)界對此研究處于起步階段，缺乏較穩(wěn)定和成熟的理論依據(jù)。

2.實踐缺失

“口語交際”教學(xué)的開展一直處于可有可無的尷尬境地。這樣就無法獲悉大量的實踐經(jīng)驗，進而形成一套行之有效的、連續(xù)性和系統(tǒng)性的實踐活動參考。

3.評價體系存在缺漏

高中語文學(xué)習(xí)評價基本以書面評價為主，而口語交際能力主要訴諸口頭表達(dá)，兩者缺乏一定的相關(guān)性。

（三）學(xué)生中存在問題

受地方方言影響，仍有一部分農(nóng)村來的學(xué)生地方口音重，羞于開口交際，害怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)被人嘲笑，即使被提問到也是把聲音壓到極低，不利于交流。有一些學(xué)生沒有意識到口語表達(dá)的重要性，他們覺得高中語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于應(yīng)對高考，積極性不強。一些學(xué)生不愿參加活動，組織的演講、朗誦、征文等多項比賽，這些學(xué)生參與熱情不高。學(xué)生回家后，仍然被本地方言包圍，缺乏交際氛圍。

三、新課改理念的更新

2001年的新課改，更新了整個教育界的教學(xué)理念和內(nèi)容。此次新課改的核心理念是“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，讓學(xué)生回歸生活，在評價觀上倡導(dǎo)面向未來，以發(fā)展為目標(biāo)。它突出了人的地位與價值。隨著人類社會價值觀的日益多元化、生活工作節(jié)奏高速化、人群交往的高社交化，對口語交際的能力提出了更高的要求。教育界也深刻地認(rèn)識到口語交際能力的高低，是青少年綜合素質(zhì)高低的外在體現(xiàn)之一，是青少年能否適應(yīng)社會的重要條件之一。而高中生作為即將走入大學(xué)，開始更自主生活的一個群體，具備一定的口語交際能力有利于他們的人生往更健康、自立的方向發(fā)展。這些從根本上為口語交際教學(xué)的發(fā)展提供了理論上的依據(jù)，那么作為現(xiàn)代社會必備的基本素質(zhì)，完全適應(yīng)于新課改理念的口語交際教學(xué)，被充分重視起來是必然的。因此，它被作為當(dāng)前語文新課改的突破口之一，放到了與閱讀、寫作同等重要的地位，而如何有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也成為我國當(dāng)前語文教學(xué)和教育心理學(xué)界探討的熱門話題。

在2003年4月由人民出版社出版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中，關(guān)于“口語交際”的表述如下：“增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對；注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果；學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。”“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力……”其對口語交際教學(xué)的重要性、目標(biāo)、內(nèi)容闡釋得相當(dāng)清楚。

四、重視口語交際教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求

21世紀(jì)是個高速發(fā)展的時代，科技的進步打破了時空界限，拉近了人與人之間的距離，交流與溝通變得越來越重要和頻繁。作為人與人之間最基本的交際手段，口語交際越來越凸顯它的重要作用。無論是公眾場合還是私人聚會，無論是企業(yè)招聘還是朋友交談，無論是總統(tǒng)競選還是個人自薦，無一不需要良好的口語交際能力?？梢哉f，口語交際能力是現(xiàn)代人的一項基本能力，是現(xiàn)代人不可缺乏的一項基本素質(zhì)。

中央電視臺《對話》欄目的一次調(diào)查問卷中 “您認(rèn)為在未來十年最有競爭力，最有希望成功的人應(yīng)具備哪些素質(zhì)”的問題，柳傳志、張樹新、王石、史玉柱、潘石屹等26位商界巨子無一例外地選擇了交際能力、公關(guān)能力、交流能力等與口語密切相關(guān)的詞語。可見，口語交際能力，它不僅僅是一種語言能力，還是一種交往的能力、做事的能力，是一個人其他綜合能力的一個外化的體現(xiàn)，缺乏這種能力，在現(xiàn)在社會，寸步難行。

所以，只有具備較好的口語交際能力，善于溝通、合作，才能在這個時代找到自己的立足之地、發(fā)展空間，而這個能力要從青少年就開始培養(yǎng)。作為青少年學(xué)習(xí)的主要場所——學(xué)校，不應(yīng)該少了這一課。認(rèn)真鉆研口語交際教學(xué)的理論和實踐應(yīng)用是教育者不可忽視的一個課題?？谡Z交際教學(xué)的重要性可見一斑。

基于此現(xiàn)狀，我們更應(yīng)該給中學(xué)生灌輸敢于自信表達(dá)自我的觀念，在語文教學(xué)中更應(yīng)該去訓(xùn)練學(xué)生口齒清晰、邏輯嚴(yán)密、情感充沛、儀態(tài)自然的口語交際能力，讓新一代的中國青年以嶄新的面貌站在未來屬于他們的舞臺上，而不僅僅為了高考。

五、高中口語交際能力的提升有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

當(dāng)然，在目前以高考作為最終評價的高中評價體系下，毫不夸張地說，應(yīng)試能力（即書面答題能力）是在教學(xué)中最被重視的能力。而口語交際是基于口頭表達(dá)的一種能力，似乎與目前的高考評價機制毫無關(guān)系，其實不然。

一個好的口語表達(dá)，必然要做到辭藻準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、情感充沛。這就需要高中生要用大量的閱讀來增加自己的學(xué)識，要有豐厚的生活閱歷來獲得飽滿的人生體驗，還要有充分的思維訓(xùn)練來提高對人、對事的思考能力。因此，口語交際能力提升了，何愁學(xué)生書面表達(dá)能力不提高？何愁學(xué)生考場的寫作能力不能提高？

六、高中語文口語交際教學(xué)的對策

首先，通過問卷調(diào)查（表1）、資料查閱和深度訪談，為高考制度下高中語文口語交際教學(xué)的思考與探究提供數(shù)據(jù)材料。數(shù)據(jù)表明，對口語交際感興趣的學(xué)生還是占了很大一部分，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生是可以爭取的，而不感興趣的學(xué)生有很多對口語交際的重要性懵懂無知，他們或沉湎于高中鋪天蓋地的數(shù)理化習(xí)題中，或輕視口語交際在實際生活中的實際作用。

其次，通過教學(xué)活動，校際活動等途徑，提升高中生口語交際能力。針對問卷情況，我們制定了一系列可行的活動。

（一）社團活動

高一新生入學(xué)，學(xué)校社團活動如火如荼，語文組和校團委聯(lián)合，選拔口齒清晰表達(dá)能力強的學(xué)生充實到廣播站，每天廣播站為學(xué)校播報新聞，誦讀美文，讓每一位學(xué)生耳濡目染口語表達(dá)的美。學(xué)校的心理社團組織舉辦心理劇表演，班班層層選拔，最后年段匯演，學(xué)生在捧腹大笑中感受到“能說會道”的好處。

（二）校際活動

配合縣區(qū)以“百年追夢全面小康”為主題的征文、演講比賽，我們在校內(nèi)舉辦選拔賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生走出去參加比賽。學(xué)校還舉辦了“中華經(jīng)典詩文誦讀”比賽（表2），在經(jīng)過一段時間指導(dǎo)和練習(xí)之后，學(xué)生在舞臺上唱念俱佳，讓臺下的學(xué)生嘆為觀止，且觸動很大。活動表明學(xué)生的可塑性很強，表達(dá)能力提升的空間很大。

（三）教學(xué)活動

把口語交際落實到教學(xué)中，不僅僅是上課時師生的互動對答，“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有”。我們利用課前三分鐘，為學(xué)生構(gòu)建一個表達(dá)的平臺，讓學(xué)生對搜集的新聞進行播報評說，再由其他學(xué)生點評，而教師一個階段小結(jié)一次，給予學(xué)生中肯的評價，并適時矯正學(xué)生的語音失誤；在《鴻門宴》《雷雨》等課文教學(xué)中，教師讓學(xué)生自編自演，學(xué)生往往能給課本劇添加很多意想不到的內(nèi)容，不僅寓教于樂，還化抽象為可視，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵，對理解文言文的字詞句也有很大的幫助。（表3）

培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力，利多弊少。雖然在教學(xué)過程中，存在著許多問題，所幸的是新課改理念的更新，口語交際能力的培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中已提上日程。有了開始，有了重視，有了教學(xué)對策，學(xué)生的口語交際能力就會不斷得到提高，作為一線的語文教師，更應(yīng)更新觀念，重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，并將其落實到教學(xué)之中。

附 注

基金項目：福建省教育學(xué)院2015年度基礎(chǔ)教育研究立項課題（立項批準(zhǔn)號：JYYB-2015091）“高考制度下高中語文口語交際教學(xué)的思考與探究 ”結(jié)題論文。

（編輯：張馳）