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        《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)

        2018-05-14 14:27:48毛陸
        課外語文·上 2018年3期

        【摘要】本文以《鄉(xiāng)愁》為例,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)介紹,并進(jìn)行了評(píng)點(diǎn)。

        【關(guān)鍵詞】《鄉(xiāng)愁》;教學(xué)實(shí)錄;評(píng)點(diǎn)

        【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        教學(xué)時(shí)間

        2017年×月×日

        教學(xué)地點(diǎn)

        ××省××市××中學(xué)

        教學(xué)實(shí)錄

        教師:上課!學(xué)生:老師好!

        教師:同學(xué)們好!今天這堂課,我將和大家共同學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》,請(qǐng)大家看向大屏幕,和我一起齊聲朗讀。

        (學(xué)生齊讀)

        鄉(xiāng)愁:思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,懷念家鄉(xiāng)的不絕情思。

        鄉(xiāng)愁詩:表達(dá)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)思念、對(duì)故土眷戀、對(duì)親人懷念的古今詩歌。

        教師:同學(xué)們要注意,鄉(xiāng)愁并不是憂愁,只是表達(dá)對(duì)于憂傷的一種情緒,特指對(duì)家鄉(xiāng)非常懷念的一種情緒,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外時(shí)間較長的游子就會(huì)有鄉(xiāng)愁,主要是思念家鄉(xiāng)的情緒。那么鄉(xiāng)愁詩又指的是什么呢?由于長時(shí)間地離開家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)思念之情,就用詩歌來表達(dá),這樣的詩歌就叫鄉(xiāng)愁詩。

        評(píng)一

        此時(shí)對(duì)于鄉(xiāng)愁詩的解釋概念非常重要,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生受到自己年齡小的原因影響,并不能真正理解鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)愁詩的意思,老師恰到好處的解釋,可以讓學(xué)生更加清楚地理解鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)愁詩。

        教師:下面我們?cè)賮砀惺芤皇紫饺氐泥l(xiāng)愁詩歌,請(qǐng)大家看著大屏幕隨著我一起輕輕地朗讀。

        (屏顯)

        鄉(xiāng) 愁

        席慕蓉

        故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

        總在有月亮的晚上響起

        故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

        仿佛霧里的揮手別離

        別離后

        鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

        永不老去

        教師:同學(xué)們,“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹” 這句詩已經(jīng)成了名言名句,被很多在外的游子們引用表達(dá)思鄉(xiāng)的情緒。

        評(píng)二

        通過老師帶感情地吟誦這首詩歌,給了學(xué)生更加感性的理解和認(rèn)識(shí),給課堂中的氛圍營造帶來了一種悠遠(yuǎn)深沉的感覺。

        教師:下面請(qǐng)同學(xué)們和我們一起看一下作者余光中的個(gè)人資料。

        【大屏幕顯示:余光中(1928—),臺(tái)灣詩人,當(dāng)代著名詩人和評(píng)論家?!?/p>

        余光中是廈門人,他卻一直沒有住在廈門,而是住在廈門街,這也算是他對(duì)廈門的一種特殊情感的安慰吧!我們?cè)賮砜匆豢从喙庵械摹堵犅犇抢溆辍罚?/p>

        (教師深情吟誦)

        當(dāng)我死時(shí),葬我

        在長江與黃河之間

        枕我的頭顱,白發(fā)蓋著黑土

        在中國,最美最母親的國度

        我便坦然睡去,睡整張大陸

        ……

        ——余光中《當(dāng)我死時(shí)》

        教師:這種思鄉(xiāng)的情緒,已經(jīng)是作者想到了自己要死的時(shí)候,這是一種怎樣的情緒啊?請(qǐng)大家和我一起吟誦:

        給我一瓢長江水啊長江水

        酒一樣的長江水

        醉酒的滋味

        是鄉(xiāng)愁的滋味

        給我一瓢長江水啊長江水

        ——余光中《鄉(xiāng)愁四韻》

        評(píng)三

        老師對(duì)于材料的選擇非常用心,所選擇的材料非常簡潔,但是又十分符合鄉(xiāng)愁的主題,通過與學(xué)生的聯(lián)合朗讀,教師的深情實(shí)意與學(xué)生的齊聲吟誦彼此相印,進(jìn)一步濃厚了課堂的氛圍,似乎將整節(jié)課都拉入了老師和學(xué)生的鄉(xiāng)愁意味中。

        教師:余光中實(shí)際上就是一個(gè)鄉(xiāng)愁詩人,他的很多作品都是在懷念家鄉(xiāng)、思念大陸,那么《鄉(xiāng)愁》就是這其中最為著名和流傳最廣的一首詩,這首詩我們一定要用非常美的一種朗讀方式來詮釋它。請(qǐng)大家看著大屏幕和我一起讀出來。

        (屏幕顯示:燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土)

        教師:(先醞釀一下感情)(范讀)“燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”,這種深情,就是余光中寫作時(shí)的感受。請(qǐng)大家用相對(duì)舒緩的語氣,充滿深情地表達(dá)這首鄉(xiāng)愁詩,語氣要輕、感情要深,請(qǐng)大家感受一下。

        (學(xué)生各自小聲讀詩)

        教師:好的,同學(xué)們,我想聽你們一起來讀一下這一段,讓我感受到你們的思鄉(xiāng)情緒。

        (學(xué)生齊讀第一節(jié)詩)

        教師:想知道我聽完的感受嗎?這一段詩的特點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)出韻味,而你們剛才所讀的這一段,我只想說四個(gè)字,韻味——沒有。(笑)讀的時(shí)候聲音要小,情緒是舒緩的、慢慢的,這種鄉(xiāng)愁不像黃河滔滔那種奔流直下,而是一種小溪般潺潺流水的感覺,再聽我朗讀一下第一節(jié),注意聽這種語氣和情感上的變化。

        (教師示范朗讀第一節(jié))

        教師:只有這樣的吟誦才能找到鄉(xiāng)愁的感覺,你們有找到感覺嗎?可以各自再慢慢找一找。

        (學(xué)生再次各自小聲試讀第一節(jié))

        教師:下面,我再帶著大家朗讀一遍。

        (教師教讀,學(xué)生跟讀)

        教師:這里要注意一下,不是nà頭,發(fā)音應(yīng)該是nèi頭,這個(gè)字后面如果緊接著的是個(gè)數(shù)詞,就讀nèi,而不能讀nà。要注意有一種舒緩的、慢慢的、悠遠(yuǎn)的感覺,好,跟著我再來一次。

        (教師教讀,學(xué)生跟讀)

        教師:請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕,再仔細(xì)閱讀,找一找鄉(xiāng)愁的感覺,我要將鄉(xiāng)愁的韻味和節(jié)奏,通過舒緩的情緒表達(dá)出來。

        (學(xué)生各自進(jìn)行練習(xí))

        教師:這里我將字與字之間的距離進(jìn)行了區(qū)分,就是希望同學(xué)們?cè)诶首x到這一塊時(shí),速度要降下來,感情要更充沛一些。比如“小時(shí)候 鄉(xiāng)愁 是一枚 小小的 郵票”,在空格的地方就是你語氣需要暫停的地方,需要舒緩一些的情緒來進(jìn)行表達(dá),大家跟著我的節(jié)奏一起來一遍。

        教師:小時(shí)候 鄉(xiāng)愁 是一枚 小小的 郵票……

        (學(xué)生齊讀)

        教師:這一句要特別注意,我發(fā)現(xiàn)你們的韻味都沒有表達(dá)正確,就是“我在這頭,新娘在那頭”,你們?cè)倮首x一遍,預(yù)備,起!

        (學(xué)生齊聲朗讀)

        教師:錯(cuò)了,你們?cè)诶收b這一句的時(shí)候并沒有用一種慷慨的語氣,要有一定的拖音,不能整個(gè)都是一個(gè)節(jié)奏?!拔摇边@里就要停頓一下,“新娘”這里也是一樣的,都要進(jìn)行一點(diǎn)停頓,要讀得很有意味和情味才行,大家再來一遍。

        (學(xué)生齊聲朗讀:“我在這頭,新娘在那頭”)

        教師:恩,這一遍就要好很多,nèi頭的發(fā)音也對(duì)了,節(jié)奏感也還不錯(cuò),證明大家是可以把握好的,這樣讀起來聽著效果就非常好,你們能讀成這樣,老師感到非常高興。請(qǐng)大家再看大屏幕。

        (屏幕顯示:用短暫的停頓升華意境)

        教師:這里強(qiáng)調(diào)的就是通過短暫的停頓,來實(shí)現(xiàn)升華意境的目的,要重點(diǎn)注意“在那頭”“大陸在那頭”這兩個(gè)地方,需要有一點(diǎn)點(diǎn)短暫停頓,將那種感慨和思念的感覺讀出來,現(xiàn)在我們一起將這一段再朗讀一下,注意我剛才說的幾個(gè)要點(diǎn),短暫的停頓和舒緩的語氣,注意情緒的表達(dá)。

        (學(xué)生一起讀最后一段)

        教師:不管我們是朗讀詩歌,還是背誦詩歌,都一定要將情感融入其中,掌握好詩歌的節(jié)奏,才能體現(xiàn)出詩歌的韻味。

        教師:好的,我們?cè)賮砜匆豢从喙庵袑?duì)他的鄉(xiāng)愁是怎樣闡釋的。

        (屏幕顯示)

        教師:大家看屏幕顯示,前三句的詩歌主要是對(duì)女性的思念,那么到了最后一句,一下升華到整個(gè)大陸這個(gè)大母親,使得詩歌的意境突然變得開朗,通過這一句“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽” 就可以完整地體現(xiàn)出這里的鄉(xiāng)愁已經(jīng)不只是作者的家鄉(xiāng),是一種對(duì)國家的思念,可以體現(xiàn)為國愁,所以詩歌的韻味一下子就拔高了很多。

        教師結(jié)合屏幕說:“小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂?這三句主要體現(xiàn)的就是女性,那么“淺淺的海峽”則指的是祖國母親。余光中這里有一個(gè)表達(dá)的技巧,將前三節(jié)和后面的一節(jié)關(guān)系進(jìn)行了巧妙的搭配,在最后一節(jié)時(shí),升華到了祖國母親,這是值得我們欣賞的地方。

        評(píng)四

        教師通過和學(xué)生一起朗讀并傳授學(xué)生朗讀的方法,通過節(jié)奏的控制和語氣的控制,對(duì)詩歌的情緒和意境實(shí)現(xiàn)升華,其角度非常精細(xì),層次也十分分明,并且通過多變的形式和老師臨場(chǎng)的調(diào)控,營造了課堂中非?;顫姷姆諊?,也幫助學(xué)生做到了知識(shí)點(diǎn)的掌握。

        教師:現(xiàn)在我們回過頭來再看看這首詩,請(qǐng)大家著重注意這首詩的形態(tài),也就是四節(jié)時(shí)彼此之間的順序,能不能看出他的手法和結(jié)構(gòu)之美,繼而發(fā)現(xiàn)它的意境。下面我們開展一個(gè)小活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們都寫幾行文字,表達(dá)對(duì)這首詩在某一個(gè)方面的美感,只寫其中一個(gè)觀點(diǎn)就行,給大家五分鐘的時(shí)間,開始吧。

        (學(xué)生開始寫)

        教師:大家都寫完了吧,下面我們就來交流一下吧,我看大家都寫了很多內(nèi)容,誰想發(fā)言請(qǐng)舉手。

        學(xué)生甲:我寫的是“具體化”,因?yàn)檫@首詩把鄉(xiāng)愁比喻成了郵票、船票和墳?zāi)挂约昂{,是將鄉(xiāng)愁進(jìn)行了具體化,可以更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的思想感情,讓讀者更好地體會(huì)那種惆悵的心情。

        教師:說得不錯(cuò)。還有哪位同學(xué)想說說?

        學(xué)生乙:我寫的是作者的遞進(jìn)情緒,先寫郵票,再寫船票、墳?zāi)?,最后到海峽,是一步一步遞進(jìn)的關(guān)系,作者通過對(duì)家人的思念慢慢遞進(jìn)到對(duì)整個(gè)祖國的思念,使得感情的升華也一步一步得到了提升。

        教師:你說的就是層層深入,慢慢遞進(jìn),很好。這里其實(shí)還體現(xiàn)出來一點(diǎn),就是以時(shí)間作為整個(gè)線索,比如小時(shí)候啊,長大了以后啊。

        學(xué)生丙:作者通過幾樣具體的東西體現(xiàn)了不同的情感,比如郵票是想念母親,船票則是思念新娘,海峽則是表達(dá)思念大陸母親。

        教師:說得非常好,這里體現(xiàn)的是詩中的空間感,這些線索在空間中慢慢傳遞,將思鄉(xiāng)的情緒推向了高潮。

        教師:好的,老師再來給你們講一講欣賞這首詩的重要角度。請(qǐng)同學(xué)們做好學(xué)習(xí)筆記。

        (屏顯,教師講析,學(xué)生做筆記)

        題材之美:它以深情動(dòng)人的美好題材“鄉(xiāng)愁”及鮮明主題到處傳揚(yáng),走進(jìn)人們的心靈,撥動(dòng)著人們的心弦。

        復(fù)沓之美:全詩回旋往復(fù)、一唱三嘆的旋律美,恰到好處地表現(xiàn)了跌宕起伏的鄉(xiāng)愁深情。

        純樸之美:《鄉(xiāng)愁》純用口語表現(xiàn)情感,用簡練而淺近的文字,表現(xiàn)了深邃濃郁的思鄉(xiāng)之愁。

        畫面之美:第一幅寫幼年求學(xué),母子分離;第二幅寫成年之后,離鄉(xiāng)背井:第三幅寫母親去世,生離死別;第四幅寫:隔于海水,“家”不能歸。

        時(shí)空之美:全詩時(shí)序分明,寫出了人生中大半個(gè)世紀(jì)的鄉(xiāng)愁!

        每一節(jié)詩都在輕輕敘說著一個(gè)久久思念、苦苦思念、深深思念的故事。

        評(píng)五

        教師建議每位同學(xué)寫幾行文字,集中地欣賞《鄉(xiāng)愁》在某一個(gè)方面的表達(dá)之美。這樣的要求降低了學(xué)生的操作難度; 全體學(xué)生的集體參與,動(dòng)筆之“靜”與前面的朗讀之“動(dòng)”相得益彰。最令人叫絕的是老師的精講精析,讓學(xué)生真有收獲,令人嘆服!

        教師:好的,這堂課就到這里,同學(xué)們下課后還可以查看其他有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌,有好的感受咱們下節(jié)課再進(jìn)行討論交流,下課!

        總評(píng)

        這是一堂詩意盎然、目中有人、指導(dǎo)得法的實(shí)實(shí)在在的語文課。語文活動(dòng)充分。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生在課堂上進(jìn)行了形式和內(nèi)容都很豐富的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維的語文實(shí)踐活動(dòng)。老師抓住詩歌特點(diǎn),展開張弛有度、動(dòng)靜結(jié)合的集體訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生的語文習(xí)慣得到進(jìn)一步鞏固。 關(guān)于作者的資料中,有兩則是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的,這樣的選擇符合溫故知新、前后勾連的認(rèn)知規(guī)律。教師多次提醒學(xué)生動(dòng)筆,養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。 學(xué)生善于品味的閱讀習(xí)慣也在本課的學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)。這樣的課堂,學(xué)生的課堂積累是豐富的,語文學(xué)習(xí)潛能得到了發(fā)掘,語文素養(yǎng)得到了提升。

        作者簡介:毛陸,1986年生,女,遼寧錦州人,渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院,學(xué)科教學(xué)(語文),碩士生。

        (編輯:龍賢東)

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