來影

【摘要】針對當前小學語文教學中存在的教學意識落后、教學方式單一等問題，通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將綜合實踐應用到小學語文教

學中，不但能夠有效提高課堂教學效率，而且也將提高小學生的語文綜合實踐能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐；小學語文教學；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

雖然小學語文是一門語言知識學科，但是它也有很強的實踐 性，對于教師而言，綜合實踐在小學語文教學中的應用雖然會加大自身教學難度，卻能有效提高學生的綜合實踐能力。作為一種嶄新的教學模式，應用過程中也的確存在諸多問題，本文對此進行淺析，同時希望綜合實踐模式的應用能夠有效促進小學語文教學工作的有效開展。

一、綜合實踐在小學語文教學中的應用意義

（一）提升小學生語文學習積極性

綜合實踐在小學語文教學中的應用，除了能夠直接幫助學生提高自身的實踐能力以外，還能有效激發(fā)學生的學習興趣。比如借助多媒體技術(shù)，并利用其中的資源適當?shù)亻_展一些實踐活動。

以《變廢為寶》這一課程為例，教師可以事先運用數(shù)碼相機拍下這樣一組照片：街道邊的垃圾；機動車、非機動車隨意占道；亂扔果皮食品袋等等。然后再運用PowerPoint，配上相應的文字和符號，并將其制作成多媒體課件，等到正式上課的時候，通過課件演示，吸引學生的注意力，由此將其帶入到學習狀態(tài)中。趁此機會，教師還可以引導學生以小組的方式，深入思考生活中所常見的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，并為此提出更加具有針對性的解決對策。

（二）利于學生提高語文綜合能力

俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，小學生語文能力的提高必須要在實踐中進行檢驗。無論是人際交流還是書面表達等方面，都離不開語文。因此，綜合實踐在小學語文教學中的應用，除了能激發(fā)學生語文學習能力外，還能從根本上提高他們的綜合實踐能力。

比如在《江南》這一古詩的教學中，一些江浙地區(qū)的學生按照教師要求，實地參觀西湖美景、聆聽揚州小曲等，進而在真實感受江南魚米之鄉(xiāng)繁榮富庶的同時，也加深了對這一詩歌主題的深入理解和學習。

二、綜合實踐在小學語文教學中的有效應用

（一）引導性實踐提高學生動手能力

動手又動腦，是綜合實踐在小學語文教學中得以實現(xiàn)有效應用的主要表現(xiàn)，學生在一些引導性實踐活動中，不但能夠充分展示自己的個性特長，而且還能培養(yǎng)自身較為良好的創(chuàng)新意識和實踐能力。

比如在教學《我的伯父魯迅先生》這篇文章時，為了加深學生對于魯迅先生的認識和了解，可以為學生設(shè)置一堂名為“制作名人名言卡”的綜合實踐活動課。具體表現(xiàn)為：引導學生在課前搜集相關(guān)的資料，并準備好相應的硬卡紙、彩筆和裝飾絲線等物品；之后就是利用課堂時間教會學生如何制作“名人名言卡”，并鼓勵學生模仿教師的方式，自己動手制作圖文并茂、獨具匠心的卡片；為了讓更多學生制作出的優(yōu)秀卡片被同學、教師知曉，在教學時間和條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學生評選出優(yōu)秀的作品，并在班里進行展示。除了這種動手制作卡片的引導性實踐活動，有目的地讓學生開展“辦手抄報”“詩朗誦”“演講”等語文實踐活動，同樣也利于他們實踐動手能力的有效提高。

（二）生活化實踐豐富語文課堂教學形式

隨著綜合實踐在小學語文教學中得到應用之后，小學生對于語文知識的學習積極性也隨之提高。追根溯源，也是因為生活化實踐豐富了語文課堂教學形式。

比如在教學《只有一個地球》這篇文章時，教師除了將“保護地球，愛護地球”這一理念滲透到學生腦海中，還可以為此開展“地球——我們的家園”等相關(guān)活動，為了體現(xiàn)出生活化實踐的價值和作用，教師應鼓勵小學生針對身邊的生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查，甚至還可以學寫倡議書。在這樣的實踐活動中，學生不但能夠深入學習課文知識，而且也將增強自身的環(huán)保意識。

又比如在教學《春聯(lián)》這篇課文時，教師就可以組織學生參與到名為“話說春聯(lián)”的綜合實踐活動中去，主要表現(xiàn)為搜集關(guān)于春節(jié)的春聯(lián)，并將其摘抄下來，且在班級課堂中分享其中的妙處所在。

除了結(jié)合課文知識開展相關(guān)活動以外，生活化的實踐內(nèi)容是多樣的，比如針對街頭錯別字，就可以開展“啄木鳥醫(yī)生在行動”這樣的活動。生活化實踐不但能夠豐富語文課堂教學形式，而且還能為學生提供更多的語文實踐機會，進而提高學生的語文綜合實踐能力。

（三）合作性實踐增強學生的責任意識

合作性實踐也是綜合實踐中的重要內(nèi)容之一，學生不但能夠借此機會意識到合作的意義，同時也能有效提高自身的責任意識。

例如在教學《清澈的湖水》這一文章時，教師就可以開展名為 “環(huán)保連著你和我”這一實踐活動。為了讓學生深入了解環(huán)保的重要性，教師可以鼓勵學生以小組的形式進行合作——A組學生實地調(diào)查；B組學生整理數(shù)據(jù)；C組學生制作手抄報……通過這樣的教學模式，學生小組實踐活動必定會更加又好又快地完成，與此同時，他們的責任意識也會得到有效增強，進而也更利于達到優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升思維品質(zhì)的目的。

三、結(jié)語

通過綜合實踐在小學語文教學中的有效應用，不但能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的教學效果，而且還能有效激發(fā)學生的語文學習積極性。同時自身的綜合實踐學習能力也得到了加強。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）