展勤麗

【摘要】小學時期是學生求知欲和自主學習的萌芽階段，是學生人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)全面發(fā)展的黃金時期。而小學語文是小學教學的重點學科，熟悉的語言環(huán)境可以幫助小學生更快地完成從家庭生活到學校生活的過渡，可以幫助小學生更快地進入學習狀態(tài)。在小學語文教學中，教師不僅要積累學生的字詞，鍛煉學生的閱讀能力，更要重點培養(yǎng)學生的寫作能力。只有把自己所獲取的知識重新提煉創(chuàng)作，才是小學生綜合能力提高的一種表現。而培養(yǎng)學生的寫作能力是小學教學的難點，小學生寫作能力的提升是要經過長久積累訓練的過程。教師如何提高學生的寫作水平，是廣大小學語文教師一直不斷探討的課題。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;策略探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

寫作教學是小學語文教學中的重點和難點?？v觀小學語文寫作教學，普遍存在教師只重視教授系統知識和理性分析的寫作技巧，只關注小學生分數的提升，而輕視了學生自主寫作能力的培養(yǎng)，輕視了學生的寫作情感體驗，從而也輕視了學生寫作過程的學習收獲。本文就目前小學寫作教學中存在的問題，提出幾點粗淺的建議供廣大小學語文教學工作者參考。

一、小學語文寫作教學的普遍現狀及所存在的問題

（一）教師對寫作教學存在認知誤區(qū)

很多語文教師在教學中輕視了小學生的情感認知，覺得小學生很難理解和感悟文章精髓，就采取鼓勵學生看優(yōu)秀作文，摘抄經典語句，甚至還要求學生背誦一些文本的方式來展開教學。如此強性的背誦只會限制小學生的想象力及創(chuàng)造力，給學生增加負擔，也激發(fā)不了學生的寫作興趣。而且這樣固定的教學方式，致使小學生的寫作方法也大同小異，凸顯不出來特點，寫作創(chuàng)造能力也很難提升。

（二）學生缺乏寫作興趣

大部分小學生普遍存在對寫作不感興趣甚至畏懼的心理，主要是他們的人生閱歷不夠，沒有太多的情感體驗，積累的詞語也不多，也沒有真正掌握寫作技巧等諸多客觀因素。這就需要教師豐富教學經驗 ，注重教學態(tài)度，運用正確的教學方式，逐一幫助學生克服寫作難題。

二、改進小學語文寫作教學的策略

（一）轉變教學觀念，優(yōu)化課堂教學

小學生心智還沒完善，處在求知欲很強的懵懂階段，塑造性也很強。這就對教師的綜合素質要求更高，教師正確的指導對小學生進入學習狀態(tài)起著至關重要的作用。教師要轉變以往強加灌輸的教學理念，注重學生情感的培養(yǎng)。孩子大部分的學習時間在課堂，活躍的課堂氣氛是教學效果提升的一個關鍵因素。這就要求教師要優(yōu)化課堂教學，把共同學習的環(huán)境營造出活躍的氛圍，教師可以采用開放式的教學方式，鼓勵學生表達自己的情感，寫出自己的親身感受，讓學生的注意力真正融入課堂上來。

（二）創(chuàng)造新型教學方法，培養(yǎng)學生的寫作興趣

很多小學生都是隨著自己的喜好去接納新的事物，寫作本身就是他們剛接觸的新的知識點，也是教學難點。如何讓他們感興趣，慢慢喜歡上寫作是很重要的一個教學任務。這就要求教師要巧妙運用學生感興趣的教學方式潛移默化地去激發(fā)學生的寫作興趣。在日常教學中，游戲教學和媒體教學及活動教學更容易讓學生參與和接受。例如教師在課堂上教學可以適當創(chuàng)設一個經典的文本情景對話，讓學生在沒有草稿的情況下隨機應變地接下去，每個人都在黑板上寫出接下來要發(fā)生的事及對話，小學生是頭腦靈活，思維開闊，學生會踴躍把自己的想法表達出來，很多東西甚至教師都會想不到。教師也可以利用多媒體去形象生動地展現寫作背景及環(huán)境，讓學生身臨其境般地去描述自己的感受。教師也應該鼓勵學生做個用心的小學生，多觀察多體會生活中的日常小事，每節(jié)寫作課都可以抽出來一刻鐘讓學生自己去先發(fā)言，學生講到興致的時候可以停下來讓他們回去把自己說的表達出來，讓學生有東西可寫，有情感可表達。教師可以創(chuàng)設多樣化的教學方式去激發(fā)學生的興趣。

（三）擴大閱讀量，積累寫作素材

讓小學生把日常的所觀所想真正組織語言寫出來，很多時候他們還是受詞匯的限制，表達得不準確，日常的大白話不知道如何用書面的詞語表達出來。這就要求教師要擴大學生的知識面，鼓勵學生要多讀書，體會書中作者所運用的詞語和方法，做筆記摘抄下來，形成自己的東西。小學生理解力不高，閱讀面也比較窄，教師就要挑選符合小學生閱讀水平和他們感興趣的書籍去推薦閱讀，鼓勵他們摘抄自己欣賞的句子和段落，在課堂上閱讀出來給同學們分享。通過針對性的積累和訓練，學生的語言詞匯豐富了，在寫作上自然也就得心應手。

（四）培養(yǎng)學生的想象力，提高作文水平

寫作就是創(chuàng)造，創(chuàng)造就要憑想象力，學生想象力的開發(fā)是提高寫作水平的重要因素。這就需要教師去巧妙地引導并加以培養(yǎng)。小學生天真無邪，想象力也處于旺盛的發(fā)展期，語文教師要保護好學生珍貴的想象能力，鼓勵他們去想象、去創(chuàng)造、去表達。如果他們想錯了也不要打擊和制止，巧妙引導，增加他們的自信心。

（五）鼓勵學生多參加實踐活動

寫作是來源于生活基礎上的，當學生閱歷多了，他們的情感及寫作素材也就豐富了，只有真實的情感流露才能打動人。鼓勵學生多參加社會實踐活動，感受生活和大自然帶來的樂趣，陶冶情操，豐富感情，同時也能提升學生熱愛生活和增強責任感的意識。

三、結語

小學語文寫作教學的順利展開不僅需要教師的努力，也需要小學生自身的努力和悟性。教與學恰當地配合，教學效果才能提高，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

參考文獻

[1]鮑璠.小學語文作文教學的現狀及其應對策略[J].漢字文化，2017（15）.

（編輯：龍賢東）