林光輝

【摘要】寫作水平的高低是衡量學(xué)生語文水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著考試制度的深化改革，作文在語文測(cè)試中所占的比重越來越

大，對(duì)作文水平的要求越來越高。因此，有效的作文教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生的作文水平以及語文能力具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；困境語對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生在作文中可以表現(xiàn)出學(xué)生的語言組織能力和理解能力，而在實(shí)際的教學(xué)過程中教師過于強(qiáng)調(diào)作文內(nèi)容，使得學(xué)生失去了寫作的興趣，也會(huì)因?yàn)橹R(shí)積累匱乏，使作文缺乏文采與內(nèi)涵，往往會(huì)出現(xiàn)作文格式與內(nèi)容單一的雷同現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，積累相應(yīng)的素材，注意日常生活的寫作訓(xùn)練，逐漸的改善寫作水平等都會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的幫助。那么，如何提高學(xué)生的作文深度和寫作時(shí)的流暢性呢？這需要教師掌握學(xué)生的寫作程度并有與之相對(duì)應(yīng)的方法，以及針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，相信可以提高學(xué)生的語文作文水平。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要為學(xué)生指導(dǎo)寫作方向，在樹立學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的文采。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)的過程中擁有完善的教學(xué)體系可以方方面面的提高學(xué)生寫作的功力。那么該如何為學(xué)生制定一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢，這需要教師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣來制定，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣后，便會(huì)自主的去學(xué)習(xí)，大大地減輕了教師的壓力。但是，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往不只是缺乏對(duì)寫作的興趣，還有在寫作時(shí)的無處落筆。那么如何提高學(xué)生寫作呢？初中生作文往往局限于教師在課堂上的講解，課后不及時(shí)練習(xí)便會(huì)忘記。而學(xué)生由于惰性并不會(huì)去及時(shí)練習(xí)，當(dāng)學(xué)生積累豐富的詞匯和語言材料后，再加上相應(yīng)的寫作技巧，也是可以寫出好的文章。

二、樹立閱讀興趣

有效的閱讀可以提高學(xué)生的語感，增長知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野，對(duì)于中學(xué)生的寫作也是有很大的幫助。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀，閱讀關(guān)于哪一方面的文章，可以得到怎樣的收獲，如何去閱讀文章，怎樣去積累從文章中獲取的知識(shí)，是需要教師要解決的問題。而制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃所需要考慮的，還有中學(xué)生個(gè)性鮮明的特征。根據(jù)中學(xué)生的心理規(guī)律制定對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生選取有積極向上的、對(duì)正能量有啟發(fā)和激勵(lì)的，要有對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和理解的文章。因此，在學(xué)生閱讀前，要先普及學(xué)生對(duì)文章所處的歷史背景與人物關(guān)系及生活常識(shí)，配合有關(guān)的視頻講座和相關(guān)的額外知識(shí)，達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面的目的，讓閱讀取得應(yīng)有的效果。制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃應(yīng)分為三個(gè)步驟。第一步，應(yīng)與教學(xué)大綱的要求相吻合，學(xué)生需要知道在課內(nèi)掌握哪些知識(shí)，如何解讀文章的文體，以及去學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)。第二步，配合課堂課文講解，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，明確考試的重點(diǎn)，傳授良好有效的寫作方法與寫作技巧，配合有教育意義的視屏資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第三步，要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，以一周或一月為單位，點(diǎn)評(píng)一篇或幾篇文章，學(xué)習(xí)并使用學(xué)到的新詞匯、新句式，通過朗誦的方式增強(qiáng)學(xué)生的語感，達(dá)到學(xué)會(huì)語文、會(huì)學(xué)語文的目標(biāo)。生活處處皆語文，簡單地識(shí)字、識(shí)詞并不是教師的真正目標(biāo)，而是希望可以通過作文的方式表達(dá)出學(xué)生自己的真實(shí)情感和獨(dú)立見解，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美與鑒賞的能力。

三、聯(lián)系生活

生活是創(chuàng)作的源泉，許多學(xué)生在寫作的時(shí)候往往脫離現(xiàn)實(shí)，作文往往浮夸不切實(shí)際。但是在一篇作文中，被限制了格式與題目后想要表達(dá)出真情實(shí)感是不容易的，學(xué)生唯有日常的積累與觀察方可達(dá)到。學(xué)生采用的素材總是過于陳舊，老師看到以后會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感，作文即使投入了真情實(shí)感，往往也會(huì)大打折扣。老師便需要多向?qū)W生講解美文，指出它的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生平時(shí)積累，觀察生活中形形色色的人，平時(shí)多寫寫、多練練，堅(jiān)持每周或每天去寫日記、周記，多積累、多觀察、多記錄。教師在教學(xué)過程中也要積極配合學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多督促。生活便是寫作的豐富寶庫，無論是歲月的流逝，還是青春的回憶，在街邊走走，看看枯黃樹葉飄下，聽聽匆忙行人腳步。各種各樣的事情就發(fā)生在我們身邊，只要學(xué)會(huì)去品味生活，去體味生活，就不會(huì)缺少寫作思路與素材。但現(xiàn)在的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量時(shí)間，缺少了對(duì)生活的觀察。有位老師對(duì)學(xué)生說，那時(shí)生活艱苦，每天上完課后要出去割豬草，不僅貧窮，而且也不會(huì)有作業(yè)，晚上躺在草地上數(shù)星星，不知不覺便睡了。老師講的是回憶，學(xué)生聽的卻是童話。學(xué)生要想寫出好作文，相應(yīng)的生活閱歷也是不可少的。

四、結(jié)語

初中的作文是中學(xué)生的一大難點(diǎn)，也是一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有老師和學(xué)生攜手，方可渡過難關(guān)。作文也是未來語文學(xué)習(xí)的重中之重，但作文不會(huì)出現(xiàn)聽不懂，也不會(huì)出現(xiàn)聽不會(huì)，可要想寫好一篇作文，卻需要花費(fèi)大量的時(shí)間，如果要問有什么訣竅，那就是勤能補(bǔ)拙。沒有老師可以去系統(tǒng)的傳授作文方法，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說興趣才是最好的老師，初中生在開始寫作時(shí)，總是脫離不了幼稚，這是很正常的，假如教師給予多的鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心，再加上學(xué)生的努力，必然會(huì)有事半功倍的效果。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）