【摘要】校園文化既有配合教育教學的導向作用，穩(wěn)定教育教學的約束作用，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義和社會主義精神的凝聚

作用，又有擴大學生視野、豐富學生知識的融合作用，調動學生上進和學習熱情的激勵作用以及塑造學生良好個性心理品質和高尚思想品德的熏陶作用。

【關鍵詞】校園文化；育人；作用

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A

營造良好的校園文化氛圍，是提高教育教學質量的基礎，是使學生健康成長的根本保證，也是中國特色社會主義文化建設的重要組成部分。

一、校園文化的含義

校園文化是指學校生活方式的總和，是指學校這個特殊場所特定的精神環(huán)境和文化氛圍。校園文化包括了校園生活、校園人際關系、校風、教風、學風以及校園物質環(huán)境等。

校園文化建設是一項系統(tǒng)工程。其中，物質環(huán)境是基礎，制度文化是紐帶，活動文化是載體，精神文化是靈魂。在這個體系中，物質文化、制度文化和活動文化是顯性的，精神文化是隱性的。但兩者又是密不可分的顯性的，繁榮最終是達到隱性的提高。

二、校園文化的育人作用

校園的物質文化是育人的基礎，物質文化的優(yōu)劣決定了育人質量的高低。校園的物質文化的優(yōu)劣受三個因素制約：一是學校所處自然條件的限制；二是受社會生產力發(fā)展規(guī)模和水平以及社會物質條件的制約；三是受學校性質和培養(yǎng)目標的制約。近朱者赤，近墨者黑。學生三分之一的時間學習、生活在校園，毫無疑問，校園的一切都會對學生產生潛移默化的影響。當我們走進一所布局合理、環(huán)境優(yōu)美、秩序井然、裝備精良的學校時，馬上就會有一種賞心悅目、舒適愉快的感覺，就會產生幸福感和自豪感。一個學校的精神文化環(huán)境是有形的也是無形的，在一個精神氛圍良好的班級或學校中，學生容易耳濡目染一些健康的價值觀念，自覺遵守必要的規(guī)范。青少年正處于文化需要的渴盼期，如果學校不抓校園文化建設，學生的身心健康就會被所謂的灰色文化所占領。由于應試教育的影響，從小學高年級開始，稍次的進一般學校的重點班，差的進職校，這樣層層篩選，優(yōu)勝劣汰的隊伍就越來越大，他們完成學業(yè)困難，主要精力自然被上述灰色文化吸引，學流行歌曲，看言情小說、港臺影視，追星便成了他們的愛好與目標。由此可以看出，校園文化的育人作用是十分突出的，也是十分重要的。主要表現在以下三個方面。一是校園文化是學生成長的“土壤”。學生是花朵，老師是園丁，但花朵的盛開必須有一塊適宜生長的土壤，缺少這種土壤，一切都是無源之水、無本之木。二是校園文化是學生成長的“雨露陽光”，秧苗的茁壯成長離不開雨露陽光，沒有雨露陽光，一切只能是枯枝敗葉。三是校園文化是學生成長的“肥料”。青少年正處于人生對文化的渴盼期，因此更需要文化的滋養(yǎng)。

三、加強校園文化管理，滲透思想道德教育

建立健全校園文化管理制度。加強對學生學習、紀律等管理；健全學校德育工作制度、學生常規(guī)管理、班級管理制度；完善衛(wèi)生管理制度等，從嚴治校，維護校園正常的學習、生活和工作秩序。除強化行政管理職能外，還通過成立學生會、建立紅領巾文明監(jiān)督崗等形式，增強學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束能力，從而養(yǎng)成自覺遵規(guī)守紀的良好行為。我校還明令禁止學生進營業(yè)性電子游戲廳、舞廳等娛樂場所，防御、抵制灰色文化的侵擾。對進入這些場所的學生，學校要進行批評教育，凡屢教不改者，要予以嚴厲處罰或紀律處分。同時，對管理不善、制止不力的班主任要給予通報批評。 加強校園文化建設，創(chuàng)設優(yōu)良育人環(huán)境是當前學校工作一項迫切而長遠的任務，校園文化建設是無聲的課程，它憑借發(fā)現、領悟、陶冶來達到目的。因此加強校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境還需要學校、社會、家庭的密切配合，只有大家都重視校園文化建設，以人為本，環(huán)境育人的功能才會得到真正加強，學生才能真正健康地發(fā)展。

四、加強校園文化建設的對策

我校在環(huán)境建設中提出一個明確的指導思想：“讓校園成為立體教科書”，創(chuàng)設了樹木繁蔭、四季飄香、優(yōu)美清新又富有現代氣息的育人環(huán)境；制作了各種與之相適應的警策、激勵的標牌；利用了板報、廣播等途徑，弘揚學生中的閃光點，不斷給學生樹立自己身邊的典型。學生在不斷地受到教育和啟迪，真正收到“潤物細無聲”的效果。 建立良好的校風、班風、學風。我校對領導作風、教師教風、學生學風提出了明確的目標，嚴格要求，校長嚴格把關，以身作則，率先垂范。我校還十分重視提高師德水平，重視發(fā)揮教師的垂范作用。因為教師的思想狀況、言行舉止直接影響著校園精神氛圍營造的內涵，影響學生的思想品德塑造。學校是培養(yǎng)人、教育人的基地，是人才的搖籃，學校怎樣育人，育什么人，所育之人能否適應社會發(fā)展的需要，教師的政治態(tài)度、思想品德、理論水平、價值取向、工作作風、生活態(tài)度、自身素質等都起著非常關鍵的主導作用，因此，高素質教師隊伍的建設，對校園文化建設至關重要。在學生中深入進行文明班級等系列創(chuàng)文明活動，使學生從中受到直觀熏陶或潛移默化的教育。

總之，校園文化既有配合教育教學的導向作用，穩(wěn)定教育教學的約束作用，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義和社會主義精神的凝聚作用，又有擴大學生視野、豐富學生知識的融合作用，調動學生上進和學習熱情的激勵作用以及塑造學生良好個性心理品質和高尚思想品德的熏陶作用。為此，學校領導必須將校園文化建設納入辦學計劃，搞好校園文化建設。

參考文獻

[1]張德吳，劍平.校園文化與人才培養(yǎng)[J].北京：清華大學出版社，2001.

作者簡介：劉明，女，本科學歷，高級教師，盤山縣職業(yè)教育中心校長，省級優(yōu)秀教師。

（編輯：龍賢東）