李程

【摘要】現(xiàn)今時代，我們的受教育群體面臨著前所未有的困惑：有的學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，上課不是睡覺就是吵鬧；有的學(xué)生對自己未來沒有規(guī)劃，抱著得過且過的生活觀念，缺乏積極的生活態(tài)度，干什么事都心灰意冷，消極被動。很多教育者驚呼：我們遇到了“垮掉的一代”！從教育者應(yīng)有的心態(tài)出發(fā)，要求教育者基于對每一個生命的尊重，從而在教育中深刻地影響受教育群體，使其成為成功的人！

【關(guān)鍵詞】受教育群體；教育者心態(tài)；尊重生命；點燃智慧

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

德國哲學(xué)家魯?shù)婪颉W伊肯曾說過：“對生活之意義感到困惑和不安，這個事實恰好證明了在我們本性的深處有一種尋求意義的內(nèi)在沖動。既然一切可能的外部生活都不能夠令我們滿足，那就必定是由于我們的生活具有從直接環(huán)境無法達(dá)到的深度?！痹谒磥恚逃亲非蟆拔覀冋嬲淖晕摇?。在物質(zhì)極大豐富的今天，他的論斷有著重要的意義：一旦人不去尋求真正的自我，不去讓自己的生活具有超越現(xiàn)實的需要，那成為“垮掉的一代”就不可避免。而關(guān)注了“真正的自我”，就是注意了內(nèi)在精神生命的教育，是人的超越性需要的教育，這就是具有“禪味”的教育。

一、修煉一顆教育者應(yīng)有的心

教育是神圣的，教育的本質(zhì)是一種超越。而這種超越必須先要有教育者的超越！德國教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中，一再強調(diào)教育應(yīng)當(dāng)有超越世俗的功用目的，要把精神陶冶作為教育的中心價值，他甚至認(rèn)為“教育首先是一個精神過程，而不是一個單純的科學(xué)過程”——他力圖為學(xué)校教育尋找一個智慧和精神的基礎(chǔ)。我把它理解為：它是要有某種超越于現(xiàn)實的理想去塑造與培養(yǎng)人，促使教育者去追求一種理想的精神境界與行為方式進(jìn)行教育?！秮砉U師語錄》曰：“識能放思量，心不可得；妄能放想塵，身不可得；虛空能放大地，世不可得?！睋Q句話說，就是人要拿得起放得下。但很多教育者不是為了學(xué)生成長，也有不少人教書是希望通過教書出名得利，忘記育人的根本。眼睛里只看得見學(xué)生的分?jǐn)?shù)，心里牽掛著幾個優(yōu)等生在全校的排名和考試中的成績。而教育，是關(guān)乎人心靈的事業(yè)，要有高尚的職業(yè)道德，為了莘莘學(xué)子的成長，須放下名利得失，超越世外才好。

二、修煉一顆教育者柔軟的心

教育者的超越就必須經(jīng)歷——修煉！修煉一顆教育者應(yīng)有的 心——不計名利的心、柔軟的心。我們老師如果有這么一顆柔軟的心，那真的是學(xué)生的福氣了！每天每天，我們老師用溫和的聲音、溫煦的目光、溫情的笑容去面對學(xué)生們，多好??！作為教育者，最好是豆腐嘴，豆腐心。一個真正的好教師，意志可以越來越堅強，心地卻應(yīng)該越來越柔軟……就像禪里所說的：“因為懂得，所以慈悲?！泵鎸χ赡鄣暮⒆樱鎸λ麄兗儩嵉男撵`，讓自己始終保有柔軟的心：它包含著善良、寬容、仁愛、慈悲，這應(yīng)當(dāng)是教師修煉的頭等大事——教師沒有善良，教育就不會有溫潤；教師沒有仁愛，教育就不會有溫暖；教師沒有慈悲，教育就不會有溫情。

（一）基于對每一個生命的尊重

韓國“歲月”號客輪的傾覆沉船事件中，學(xué)校教育者對因事故身亡的那么多學(xué)生生命的敬畏之心，讓檀園高中的教師跪在講臺上向家長謝罪，教育就應(yīng)該基于對每一個生命的尊重！生命就是教育最大的事情，其他一切，無論得失、輸贏，都無足輕重。教育者必須有這樣的觀念：生命不僅是肉體的東西，精神東西也是有生命的，是更需要珍惜的。只有這樣，教育者在施行教育時才不會去傷害那脆弱的“花朵”！

每一個學(xué)生都是一個鮮活的生命，面對天真爛漫的他們，教育者真正的教育應(yīng)該是——珍愛生命，育人為本！我們教師者，應(yīng)該是不僅能夠教給孩子們知識，教給他們?nèi)松信c人的交流和包容的方法、能力，更能夠以教育者的人格魅力，帶給孩子們良好的精神指引和靈魂影響，真正成為孩子們?nèi)松膶?dǎo)師。

（二）善于點燃學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的智慧

正如蘇格拉底所說：“教育不是灌輸，而是點燃智慧的火焰?！倍U說“心就是道場，心隨已在，隨時可修”“生活無處不功德，人間處處為道場”，用心對待每個學(xué)生，認(rèn)真做好教育教學(xué)生活中每項細(xì)致的工作。教育，就是點燃學(xué)生的求知欲，激發(fā)和啟迪他們自己去思考該怎么做，去探索怎么學(xué)習(xí)更好。點燃——是關(guān)鍵，也是核心！教育者的首要任務(wù)，就是善于用生活學(xué)習(xí)的智慧去點燃心燈！用愛去點燃學(xué)生智慧的火焰，點燃學(xué)生內(nèi)心的燈盞——對愛的向往，對知識的渴望，對生命的熱愛，對未來的憧憬。

“教育需要講大道理，講透說明白的大道理不僅可以為人們所認(rèn)同和按捺，也可以作為價值信條為人們所信奉和服膺；教育不能確保每個受教育者都成為崇高的人，但教行可以引領(lǐng)每一個人朝著崇高的境地而努力”。因為，教育的理想是為了一切的人——無論城市或鄉(xiāng)村，富貴或貧賤，聰慧或笨拙，健全或殘疾。無論在品德或人格上，無論在生理或心理上，只有教育者深切地關(guān)懷和愛護(hù)，只有慢慢地守護(hù)和等待，才能使其成為成功幸福的人！

總之，作為一個教育者，只要修煉好一顆教育者的心，尊重每一個鮮活的生命，用“愛”去點燃學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的智慧，相信自己，不言放棄，就一定會取得教育應(yīng)有的成效——讓學(xué)生成人、成才、成功。

參考文獻(xiàn)

[1]奧伊肯.生活的意義與價值[M].萬以，譯.上海：上海譯文出版社，1997.

[2]馬斯洛.洞察未來[M].許金聲，譯.北京：改革出版社，1998.

[3]謝云.幸福教師五項修煉[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

（編輯：龍賢東）