李寶群

【摘要】小學(xué)生心智尚不成熟，自制能力比較差，但是可塑性強(qiáng)。通過(guò)我們教育工作者的積極培育和引導(dǎo)，與家長(zhǎng)和社會(huì)一道，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，讓孩子們和諧共處，提高孩子們的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。良好的班級(jí)管理給孩子們提供了他們與宏觀環(huán)境的良好聯(lián)系，為他們的個(gè)性社會(huì)化提供了可操作性的有計(jì)劃和目的性的指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校為他們提供了可控制的良好的微觀社會(huì)環(huán)境。本文就本人多年來(lái)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】班主任；管理；忽悠；管理效應(yīng)；尊重

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)是學(xué)校教育工作的一個(gè)最基本的單位，班級(jí)授課是學(xué)校教育的基本形式，而班主任則是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)活動(dòng)的組織者、策劃者，學(xué)生的教育者，在整個(gè)班級(jí)工作中起主導(dǎo)作用，是班級(jí)的靈魂。因此，作為班集體靈魂的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任，而班主任不是靠蠻干而是有技巧的。下面我就結(jié)合我多年的教學(xué)管理，淺談一下如何進(jìn)行班級(jí)管理。

一、學(xué)習(xí)和提升自己

小學(xué)班主任不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地管理一個(gè)班的孩子，而做的是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作。我工作后先是做了12年的中學(xué)老師，后來(lái)工作調(diào)動(dòng)后到現(xiàn)在的小學(xué)任職。多年來(lái)我不斷加強(qiáng)教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)更新，努力做到靈活運(yùn)用，不斷提升自己的知識(shí)水平。不斷探索、創(chuàng)新，用心、用情教育好孩子，通過(guò)對(duì)超限效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、霍桑效應(yīng)等的靈活運(yùn)用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和日常交往等的效率大幅提高，我教過(guò)的孩子們都特別自信。

二、培養(yǎng)領(lǐng)頭人

平時(shí)我特別注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人。比如有些同學(xué)朗誦很好，于是我就有意讓他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)讀文章，同學(xué)們覺(jué)得他讀得有聲有色紛紛效仿他，這時(shí)他就起到了很好的帶頭作用。

三、大膽放手管理

班級(jí)管理的關(guān)鍵是用好班干部。小學(xué)班主任工作特別煩瑣，也特別累，往往是因?yàn)槲覀儼阉械氖虑橐粩堅(jiān)贁?，事事?lián)?，處處小心，總怕學(xué)生做不好，于是變成了大小事情承包者。不但自己累，學(xué)生也沒(méi)一點(diǎn)自理能力，不是有句話叫“懶娘生個(gè)勤孩子”嗎？所以我就有意識(shí)“放手”，充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們動(dòng)腦動(dòng)手的空間，并加以合理地引導(dǎo)，他們會(huì)創(chuàng)造出你想象不到的結(jié)果。通過(guò)定期對(duì)班干部的指導(dǎo)，讓他們成為老師的左膀右臂，使得班級(jí)管理變得輕松和游刃有余。要知道學(xué)生的潛力是無(wú)限的，創(chuàng)造力更是驚人的。當(dāng)你把方法交給他們之后，他們可以讓方法生出方法，大家集思廣益，總比你一個(gè)人要好得多。因此，利用好班干部，你就可以去“偷懶”做他們的遙控器，何樂(lè)而不為呢？

記得有一次班級(jí)活動(dòng)，我因?yàn)橛悬c(diǎn)事沒(méi)及時(shí)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，班長(zhǎng)沒(méi)找到我，于是她主動(dòng)帶學(xué)生有序地進(jìn)行活動(dòng)，并且進(jìn)行得井井有條，我深深地被感動(dòng)了，正是我平時(shí)有意地放手才會(huì)有現(xiàn)在的結(jié)果。

四、靈活運(yùn)用管理效應(yīng)

我們做老師的尤其是小學(xué)老師往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮得淋漓盡致，例如命令、嘮叨、嚴(yán)肅……總覺(jué)得放松了自己，學(xué)生就不好管了。其實(shí)，我們不妨學(xué)會(huì)改變，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觸摸學(xué)生心底的渴望，和學(xué)生真正交朋友，遇事多站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，那么我想即使你整天滿面笑容，學(xué)生也會(huì)尊你、敬你、親你、愛(ài)你。換言之，你的工作也將會(huì)輕松自在，你自己也會(huì)為擁有他們而感到幸福。無(wú)論在班級(jí)還是在學(xué)校發(fā)生一些事情，我總喜歡讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)討論然后總結(jié)發(fā)言，通過(guò)孩子們的口說(shuō)出正確的結(jié)論。比如我班有個(gè)孩子經(jīng)常不寫(xiě)家庭作業(yè)，我就運(yùn)用南風(fēng)效應(yīng)，讓孩子們討論，孩子們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。既阻止了少部分學(xué)生步入后塵，同時(shí)也引導(dǎo)好了他，一箭雙雕。

五、做一個(gè)“大忽悠”

長(zhǎng)期的班主任工作我總結(jié)出了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是要學(xué)會(huì)“忽悠”?！昂鲇啤边@招特別管用，特別是小學(xué)的孩子自制能力差，你隔三岔五地針對(duì)班里的典型事例“忽悠”一下，孩子們的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)然相同的方法不能連續(xù)使用，也可以給孩子們講自己成功案例，也可以講其他相關(guān)的故事，趁熱打鐵、即興演講，等等。總之你把孩子們“忽悠”好了，你就成功了。

六、制定和運(yùn)用制度

每個(gè)集體都會(huì)有一套制度，班級(jí)也并不例外，制度讓孩子們來(lái)定，利用他們自己定的制度來(lái)管理他們，比你要求他們不要這樣不要那樣有效得多。換句話說(shuō)，我喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)“說(shuō)到做到”，更喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)“我更喜歡能說(shuō)到做到的孩子”。這樣孩子們一聽(tīng)老師喜歡什么樣的孩子，誰(shuí)還不爭(zhēng)先恐后地做到，讓老師來(lái)表?yè)P(yáng)呢？

七、尊重并向?qū)W生示弱

人在心情不好的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)煩躁現(xiàn)象，作為一名教師尤其要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)像學(xué)生尊重我們那樣去尊重學(xué)生，孩子們天性就很頑皮，有時(shí)可能做出你想象不到的事，那么這時(shí)候你就不能咄咄逼人，學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱，加以老師深厚的“忽悠”功底，哪還有解決不了的事情，哪還有學(xué)生不老實(shí)交代的問(wèn)題呢？

總而言之，作為一名小學(xué)班主任老師，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)，要針對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)和教育，關(guān)注他們的心理、學(xué)習(xí)、品行等方面，加強(qiáng)溝通，讓孩子們共同參與班級(jí)管理，要做好與家長(zhǎng)、孩子、任課老師、學(xué)校等的溝通與協(xié)調(diào)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”。孩子們是我們的希望，通過(guò)我們專業(yè)的教育和指引，讓他們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步是我們教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。以上這些是我從教二十多年來(lái)的一些班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，個(gè)中難免有不足之處，還望大家海涵并不吝賜教。

（編輯：張曉婧）