張維維

【摘要】教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)是保證教學質(zhì)量的關鍵，也是提高學生學習能力的關鍵。本文主要從專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神等三個方面來具體闡述教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

【關鍵詞】教師；素養(yǎng)；專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A

教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)是保證教學質(zhì)量的前提，是提高學生學習能力的關鍵。教師專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學工作所必須具備的特質(zhì)，是指教師在教育行業(yè)領域和教育教學實踐中所獲得的，在教育活動中所體現(xiàn)出來的，可直接作用于教育過程的，具有指向性和不可替代的心理品質(zhì)。具體來說，包括以下三個方面。

一、教師的專業(yè)知識

教師的專業(yè)知識是指教師在教育活動和實踐中對教育過程產(chǎn)生直接作用的實質(zhì)性知識。專業(yè)知識是教師專業(yè)素質(zhì)的一部分，也是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。教師專業(yè)知識主要包括學科知識、教育知識和實踐知識。

（一）學科知識

學科知識是指教師對所教課程具備傳授能力的知識，例如，學科的基本理念、原理、內(nèi)容以及原則，這些知識都可在實踐中綜合運用。學科知識包括學科領域的原理、概念以及相互關系的實質(zhì)性的知識，即“是什么的知識”，也包括學科建構和評估新知識方式的章法性知識，即“如何的知識”。同時學科知識也是指支撐整個學科的基本邏輯體系。具體表現(xiàn)教師在課程中向?qū)W生展示和探究的各知識點，即為應該達到的知識目標。教師應每隔一段時間就更新自己的知識倉庫，以便傳授給學生最新的知識。

（二）教育知識

教育知識是指促進教師專業(yè)成長和學生健康全面發(fā)展成長的知識技能方法論。要做好一名人民教師，必須具備豐富充足的教育知識。教師應了解中外教育思想精華，了解當代主要教育改革思想，關注反映時代需要的教育改革方向；教師應熟悉教育教學研究的基本方法和基本規(guī)范，了解所教課程的進展情況、學生接受知識的程度，以此來提高教學效率。

（三）實踐知識

教師實踐知識是指教師自身經(jīng)驗以及教學經(jīng)驗相結合形成的知識體系，是指個體的教育觀念情感價值觀，是教師可以在具體情境中利用這些因素選擇與判斷所形成的知識。教師實踐知識是指教師不斷地傳授給學生知識，學生吸收理論知識并且可以運用到實踐當中。

二、教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力是指教師通過多年的授課及學習經(jīng)驗，通過組織教育活動對學生產(chǎn)生促進及引導作用的能力。這些能力通過教育活動可以有效進行，其主要包括教師授課能力、教案設計能力、組織管理能力。

（一）教學能力

教學能力是指教師根據(jù)課程標準，根據(jù)學生的基本情況，明確本學期所教課程的教學目的、教學過程、教學方法。教師應根據(jù)學生掌握知識的基本情況進行教學設計、寫教案，從而夯實學生的知識基礎。教師能夠依據(jù)教學目的合理選擇教學的方法，能夠有效開展教學活動，從而提高學生學習能力。

（二）科研能力

教師的科研能力是指教師具備在教學中研究、在研究中教學的能力。教師應善于觀察實踐中發(fā)生的現(xiàn)象和存在的問題，進行反思總結，不斷地提出問題、分析問題、解決問題，這樣才能為教育生涯增添一份力量。教師應明確自己所肩負的科研責任，認識到科學研究對學校發(fā)展以及學生發(fā)展所產(chǎn)生的價值與意義。教師及教育工作者應強化科研意識，提高科研信心，遵守學術道德，通過一系列活動不斷提升能力。

三、教師的專業(yè)精神

教師的專業(yè)精神是指教師對待教育工作盡職盡責、無私奉獻的精神體現(xiàn)，包含了教師為社會服務、為學校服務、為學生服務所產(chǎn)生的精神動向。專業(yè)精神是為教育理念和專業(yè)態(tài)度所進行的一種闡述與分析，從而使這種精神傳播給學生，促使學生刻苦努力地學習。

（一）教育理念

教育理念是對教育方法的闡釋，是教師在教學活動中形成的認知和主觀要求，包括教育宗旨、教育目的、教育目標、教學方法等內(nèi)容。教師應不斷更新教育理念，以先進教育理念指導教學活動。教師應尊重每個學生，熱愛關心每個學生，教師要有愛心、責任心，平等對待每個學生。教師還應分析學生的學習狀況，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生產(chǎn)生求知的欲望，為他們的后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

（二）專業(yè)態(tài)度

教師的專業(yè)態(tài)度是指教師對待教學工作認真負責的情感態(tài)度。當代社會，教師專業(yè)態(tài)度是多種多樣的。首先理想的專業(yè)態(tài)度有利于教師的工作效率以及教師的身心健康，有利于促進學生的全面發(fā)展。其次，作為合格優(yōu)秀的人民教師還應不斷提高教育教學質(zhì)量，提高業(yè)務水平和專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮教師的最高價值，不斷促進教師個性品質(zhì)的和諧發(fā)展。

（三）師德

教師的職業(yè)道德簡稱為師德，是教師從事教育活動所遵守的道德規(guī)范和行為標準，是每個教師所具備的道德情操和品德。教師的言行對學生的發(fā)展起著促進和導向的作用。作為一名德高望重的教師，不僅有學識還要以身作則，做學生的楷模，它蘊含了深刻的道德感和使命感。奉獻自己的青春與力量是教師最崇高的精神寫照。

總之，上述三種要素是衡量教師專業(yè)發(fā)展的標準，它們之間相互促進，相互影響，共同構成教師專業(yè)發(fā)展的全部內(nèi)容。教師應取長補短，以此促進專業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]李冰.黃天娥.論教師職業(yè)道德教育的特點和策略[J].河北師范大學學報，2005（5）.

（編輯：馬夢杰）