朱燚

【摘要】隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)思路和方法也逐步涌現(xiàn)。比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些方法更加多

元，也更注重學(xué)生的主體性，符合新時期素質(zhì)教育的教學(xué)理念。并且這些方法的出現(xiàn)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的課堂參與度，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化;運用

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文是語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)、高尚的人格以及樹立正確的世界觀和價值觀有著重大的意義。如何在這樣的形勢下，利用多元化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性？筆者經(jīng)過思考，提出了一些策略，具體如下。

一、利用新穎的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個好的導(dǎo)入方式，就像一部電影的開頭，導(dǎo)演用寥寥幾個鏡頭就將觀眾的注意力抓住，讓你不自覺地跟著看下去。我們語文在課堂教學(xué)中，也可以利用這樣的手段，用學(xué)生喜歡的、新穎別致的開頭，來吸引學(xué)生的注意力，讓他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)這堂課的知識上來。

例如在教授七年級上冊《水調(diào)歌頭》這篇課文的時候，我在上課之初，先讓學(xué)生閉上眼睛，想象中秋節(jié)圓月當(dāng)空的景象。接著打開多媒體為大家播放王菲版的《水調(diào)歌手》，隨著柔美的聲音在教室里流淌，學(xué)生仿佛正置身于月光之下，有侍女正對月起舞……隨著音樂的結(jié)束，學(xué)生也慢慢從這樣的情景中走了出來，眼神中流露出來的是憧憬和神往?？吹綄W(xué)生都對這首古詩詞產(chǎn)生了興趣，我打開書，開始為大家講述這首詩歌的相關(guān)知識。這樣的導(dǎo)入方式，不僅讓學(xué)生感到新穎有趣，愿意繼續(xù)跟著學(xué)習(xí)下去，還能加深他們對于這首古詩詞的感受，為他們理解和記憶這首古詩詞打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、利用角色扮演法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

角色扮演法最受學(xué)生喜歡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的一種學(xué)習(xí)方法。它是指教師根據(jù)課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生扮演其中出現(xiàn)的角色，通過這些角色之間的動作和語言再現(xiàn)當(dāng)時的場景，以此來幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，加深他們對于課文的印象。這種生動活潑的方式，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，提升他們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

例如在教授學(xué)生八年級下冊《范進(jìn)中舉》的時候，我在上課之初，先讓學(xué)生自行將課本簡單讀了一遍，弄明白了其中大概的意思。接著就將角色分配下去，讓學(xué)生進(jìn)行扮演，學(xué)生聽到這樣的要求，開心極了，紛紛舉手，示意自己可以參加扮演。我沒有直接拒絕大家，而是給學(xué)生提出了3個要求：一是讓學(xué)生自己讀一遍課文，弄清楚需要表演的總共有幾個場景，這些場景都有誰出現(xiàn)，他們的先后順序，等等;二是對這些出場的人物進(jìn)行一下總結(jié)，看看他們都是什么樣的性格，表現(xiàn)形式是什么，是什么造成了他們這樣的性格;三是為每一個人物和場景寫一個總結(jié)，如場景中誰先上、誰后上、人物上場后應(yīng)該做什么樣的動作等等。學(xué)生聽到我的要求之后很快就思考起來，不一會兒就動筆寫了起來。隨著時間的流逝，學(xué)生很快就將自己的想法寫了出來，我在其中選擇了幾個比較優(yōu)秀的，讓他們讀了一遍，接著就讓這幾個學(xué)生進(jìn)行表演。最初的時候，學(xué)生似乎還有些放不開，表演得很拘謹(jǐn)，但是在大家的鼓勵之下，他們很快就放松起來，表演也越來越流暢起來。在學(xué)生表演結(jié)束后，我對大家剛才的表現(xiàn)進(jìn)行了點評，接著便打開書，開始了其他知識的教學(xué)。

三、利用故事教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在日常的語文教學(xué)中，故事教學(xué)法也是常用的學(xué)習(xí)方法之一。它是指教師將課本中的一些文章，利用講故事的方式講授給學(xué)生聽，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們理解和記憶文章。

例如在教授學(xué)生九年級《出師表》時，我在上課之初，直接 問了大家一個問題：“你們怎么看待《三國演義》中諸葛亮這個人物？”有的學(xué)生回答道：“諸葛亮很聰明，很有才華?！边€有的學(xué)生說：“諸葛亮機智無比，雄才偉略?！薄澳俏医o大家講一個和諸葛亮有關(guān)的故事，好嗎？”學(xué)生們聽到這里，開心極了，紛紛聚精會神地看著我，看到這樣的情況，我將板擦兒往桌子上一拍，大聲說道：“話說劉備死后，劉禪登上皇位，當(dāng)時……”在我繪聲繪色的講述中，學(xué)生們的情緒也忽高忽低，上下起伏。隨著時間的流逝，板擦兒再次一響，我結(jié)束了這個故事?？吹酱蠹乙猹q未盡的眼神，我直接打開書，開始為大家講述《出師表》里面的內(nèi)容。

另外，教師在日常教學(xué)中，還可以使用多媒體的方式，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在情境里學(xué)到相關(guān)的知識，獲得收獲。例如在學(xué)習(xí)《口技》這篇文章的時候，我直接利用多媒體的手段再現(xiàn)了當(dāng)時口技所營造出的場景，以此來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深他們對課文的記憶。

總而言之，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的使用，不僅激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，提高了他們的課堂參與度，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖范.素質(zhì)教育背景下初中語文多元化教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）.

（編輯：郭恒）