孔雪琴

【摘要】一場好戲要有引人入勝的開場，一堂好課自然也要有扣人心弦的開端。只要教師潛心研讀教材，潛心研究學(xué)生，演奏好序

曲，關(guān)注學(xué)生身心和思維發(fā)展，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅實有效的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;課堂教學(xué);導(dǎo)入方法;情趣

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的最起始環(huán)節(jié)，如果把一堂好課比作一首完美的樂曲，精彩的課堂導(dǎo)入就是那優(yōu)美的序曲，往往能先聲奪人，把聽眾（聽課的老師學(xué)生）引入一種美妙的境地。因此，作為課堂教學(xué)這首樂章的演奏者和總指揮，老師的課堂導(dǎo)入對于一堂課的教學(xué)效果無疑將會起到極其重要的作用。由于教材內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)情不同，教師教學(xué)風(fēng)格不同，一節(jié)語文課課堂的導(dǎo)入方法必然也是多樣化的。下面本人就融合對社會主義核心價值觀的認(rèn)識，談?wù)剬φn堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)所做的點滴嘗試。

一、溫故導(dǎo)入本自然

溫故知新是學(xué)習(xí)的一個重要原則。小學(xué)低年級的同學(xué)，由于生理、心理發(fā)展都極不成熟，心智一般都比較幼稚。他們?nèi)狈?fù)習(xí)的意識，更不知道復(fù)習(xí)對于鞏固所學(xué)知識的重要作用。作為他們思想和行為導(dǎo)師的我們，在新課伊始，更應(yīng)耐心地勾連起孩子們已有的有限的知識或經(jīng)驗，把孩子們的注意力和思路引導(dǎo)到新課上來，從而達(dá)到溫故而知新的目的。如教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》時，筆者這樣引入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道風(fēng)和太陽進(jìn)行了兩次比本領(lǐng)。那么有哪位小朋友還記得第一次比賽結(jié)果怎樣？第二次比賽呢？”學(xué)生調(diào)用舊知，做到對答如流。筆者接著又問：“風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的結(jié)果為什么是不一樣呢？”學(xué)生在大腦中調(diào)動起已學(xué)知識，大家在相互交流中，不僅圓滿回答了問題，還在無形中鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，這樣就自然地引入了本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、激趣導(dǎo)入引思考

作為小學(xué)低年級語文教師，面對知識、能力都極其有限的七八歲孩子，我們更應(yīng)重視對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以激起孩子的求知欲，讓孩子以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，這樣才能取得理想的效果。例如教《會走路的樹》一文時，筆者這樣引入：“小朋友們對樹都非常熟悉，你們知道樹是長在哪里的嗎？”學(xué)生肯定地回答：“是長在大地上的。”老師接著問：“樹是長在大地上的，它會不會走路呢？”學(xué)生異口同聲地答道：“樹不會走路?！崩蠋熢趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上又問：“既然樹是長在大地上不會走路的，那我們的課題為什么叫《會走路的樹》呢？大家能從課文中找到答案嗎？”這個問題必然會引起學(xué)生極大的興趣，這時老師再引導(dǎo)孩子們努力從課文文本中尋找答案，學(xué)生們自然就會熱情高漲，全身心投入到平等、和諧的課堂中來，這樣教學(xué)效果自然會好。

三、 激情導(dǎo)入造氛圍

小學(xué)低年級孩子天真爛漫，情緒情感很容易受到老師的影響，教師用飽滿的熱情和充滿激情的語言描述一種美好的意境，以情激情，以情激趣，可以營造濃厚的新課學(xué)習(xí)氣氛。如教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時，在上課伊始，筆者播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，然后深情地說：“這是一首感動了幾代人的歌曲，曾陪伴無數(shù)兒童走過童年！敘述抗日戰(zhàn)爭時期，日軍去一條山溝掃蕩，遇上正在放牛的孩子王二小，并讓他帶路。王二小假裝順從，機智地趕著牛，把敵人領(lǐng)進(jìn)了我們的埋伏圈，敵人知道受騙了，把二小摔死在大石頭上面。這時八路軍戰(zhàn)士發(fā)起攻擊，一舉消滅了這股敵人。今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是講述當(dāng)時那悲壯的一幕?！边@樣深情敘述，整個氣氛渲染得深沉悲痛，為學(xué)習(xí)全文奠定了感情的基調(diào)，為學(xué)生感情的發(fā)展與升華做好了鋪墊，更是激發(fā)起學(xué)生的愛國主義情懷。

四、情境導(dǎo)入助理解

人的成長與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律告訴我們，小學(xué)生受到環(huán)境、氣氛感染時，能激發(fā)出情感。上課開始，如果教師能巧妙運用實物、圖像、音樂、表演等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)典型場景，給孩子們以視覺、聽覺刺激，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的意境之中，就有利于激起他們的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來，為理解課文奠定基礎(chǔ)。例如教學(xué)《夕陽真美》一文，筆者這樣導(dǎo)入：“傍晚，天空中會出現(xiàn)一道獨特的風(fēng)景，那就是夕陽。今天，我們一起領(lǐng)略壯美夕陽景。”話音剛完，多媒體屏幕上就出現(xiàn)了夕陽西下的奇妙景色。隨著表現(xiàn)太陽位置和周圍云彩顏色不斷變化畫面再配著悅耳的講解，學(xué)生個個聚精會神地注視畫面，沉浸在美好的情境中，內(nèi)心深處便會萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。美妙合適的情境無疑能激起孩子們強烈的好奇心和閱讀興趣，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的開端。

五、遷移導(dǎo)入促升華

所謂遷移，是學(xué)生已獲得的知識、技能、學(xué)習(xí)方法或已形成的態(tài)度、情感對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生的影響。教師利用學(xué)習(xí)的正遷移來導(dǎo)入新課，就能使新舊知識自然銜接，有利于對知識的整理、歸類，收到滿意的效果。例如教學(xué)《狐假虎威》時，這樣導(dǎo)入：“寓言故事是文學(xué)體裁的一種，故事雖小，道理卻大。小朋友能說說我們學(xué)過的有關(guān)這樣蘊含道理的寓言故事嗎？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生馬上回憶起在《蝸牛的獎杯》一文中明白了驕傲自滿會成為提升自己的絆腳石的道理，《狼和小羊》告訴我們不要和像狼一樣的壞人講道理。通過教師對學(xué)生的文化熏陶，使其產(chǎn)生正確的人生觀、價值觀，為學(xué)生塑造美好的心靈。老師接著再問：“那么課文《狐假虎威》又講了什么事？又會告訴我們什么道理呢？”這樣，以舊引新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課，學(xué)生興趣濃烈，效果好。

一場好戲要有引人入勝的開場，一堂好課自然也要有扣人心弦的開端。只要教師潛心研讀教材，潛心研究學(xué)生，演奏好序曲，關(guān)注學(xué)生身心和思維發(fā)展，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅實有效的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）