葛麗麗

【摘要】中職教育同普通高等教育之間存在著明顯的差異性，它有鮮明的專業(yè)性與實用性特點。在開展中職語文口語教學工作時，教師必須要將該學科同專業(yè)崗位進行密切結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識的講解與傳授，使得每一位中職學生都能夠具備扎實的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。面對不同專業(yè)的學生，中職語文教師要制定適當?shù)慕虒W目標，積極采用靈活的手段培養(yǎng)他們的口語交際能力，讓他們敢于開口，于交流之中展現(xiàn)出自身的自信與魅力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)性質(zhì);教學特色;中職語文;口語教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

當前的中等職業(yè)學校以培養(yǎng)專業(yè)人才為己任，旨在培養(yǎng)出能夠在生產(chǎn)、服務(wù)、管理等各個領(lǐng)域獨當一面的高素養(yǎng)人才，這一教學方向決定了中職院校開設(shè)的語文課程應(yīng)當嚴格遵循“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本原則，充分發(fā)揮語文的實用性特點，提升中職學生的口語交際能力。最近幾年來，中職院校語文課程的開展愈發(fā)受到重視，各中職院校多次更新教材內(nèi)容，希望培養(yǎng)出一批具有較高語文素質(zhì)的專業(yè)性人才。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學生張開口

語文課程是中職院校的學生們必修的基礎(chǔ)科目之一，對于其整個人生的發(fā)展具有不可缺失的重要意義。在開展口語課程時，語文教師應(yīng)當關(guān)注學生溝通交流能力的培養(yǎng)，有意識地為學生創(chuàng)造“開口”的機會，讓他們能夠在訓練之中提升個人“聽說讀寫”的能力。大部分中職院校的學生并不具備扎實的語文知識基礎(chǔ)，他們的學習能力也相對薄弱，另外還普遍存在著閱讀量較少、知識面狹窄等缺陷。這些因素在很大程度上阻礙了語文課堂教學的高效開展，不利于學生口語交際能力的增強。為了妥善處理這些問題，教師首先要為學生創(chuàng)設(shè)平等、自由的學習氛圍，并對學生展示足夠的信任，讓他們能夠在積極與和諧的環(huán)境中汲取知識與技巧，在潛移默化中逐漸改善羞于開口的問題，使得自身的交流水平得到提高。例如，在介紹教材中《荷花淀》這一文章時，我給學生分配了不同的角色，讓他們開展朗讀活動。當學生有感情的誦讀結(jié)束后，我會繼續(xù)以提問的方式讓學生深入了解文本的思想與內(nèi)涵，并說出自己的感悟。在這一活動進行過程中，必須要留給學生充分的考慮時間，讓性格內(nèi)向的學生也能夠組織好語言，尊重他們的自尊心，提高他們的自信心。

二、發(fā)現(xiàn)說話素材，掌握交流技巧

語文口語教學與基礎(chǔ)知識教學有著明顯的區(qū)別，口語教學不需要按照教材進度進行，可以隨時隨地結(jié)合現(xiàn)實情境加以展開?？紤]到中職學校學生的學習特點，教師應(yīng)當有意識地提供多樣化的說話素材，讓每一位學生都能夠得到鍛煉與提升的機會。例如，在面對建筑專業(yè)的同學們時，我會重點介紹《我的空中樓閣》這類文章，讓他們體會文章作者的巧妙構(gòu)思，作者就像是一位畫家，用手中五彩斑斕的畫筆設(shè)計了自己的世界。全文圍繞著“小屋”這一中心向外輻射，基于不同的視角描寫了心愛的小屋以及周邊的環(huán)境，小屋同山、樹互相映襯，令人們沉浸在作者勾勒的畫卷之中。通讀全文，學生能夠輕易了解作者講述的“空中樓閣”，然而文章之中究竟蘊含了其怎樣的思想情感呢？我讓學生圍繞著這一話題進行思考，讓他們從客觀的建筑構(gòu)造之中感悟作者的內(nèi)心。倘若學生有了自己的思量，我則會積極鼓勵他們進行發(fā)言，表達自身的觀點，并讓其他同學進行點評。在熱烈的討論中，大家最終明白了文章的真諦：《我的空中樓閣》描繪了一幅絢麗的風景畫，遠山如黛，山林蒼翠，小屋縹緲，其背后蘊含的是作者對塵世的厭倦以及對自然的向往與追求。教師靈活地使用教材并結(jié)合學生的專業(yè)情況尋找說話的素材，可以讓學生在討論之中掌握交流的技巧。

三、加強口語練習，提高適應(yīng)能力

學生語文口語能力的提升不僅取決于課堂中教師的指導(dǎo)，也依賴課外的社交活動。因此，語文教師應(yīng)當在規(guī)定與條件允許的范圍內(nèi)，積極開展豐富多彩的語文交流活動，讓學生能夠在課外獲得鍛煉的機會，不斷提高個人的社交水平。例如，在面對學前教育專業(yè)的學生時，我會借助《聞一多先生的說和做》這篇文章培養(yǎng)他們的口語能力。我會讓學生在通讀課文的基礎(chǔ)上進行思考與總結(jié)，用自己的語言將文中的“說與做”同生活中的“說與做”進行聯(lián)系，讓他們將教材中學習到的語文知識靈活地應(yīng)用于生活實際。除此之外，由于大部分中職院校的學生在畢業(yè)后會立刻步入社會，這就需要他們懂得毛遂自薦，因此語文教師必須要重視學生口語交際能力的培養(yǎng)與提升。我會在課后積極舉辦模擬招聘會等活動，讓學生在實踐之中掌握講話速度、聲音強度等技巧。每位學生都可以按照自己的喜好扮演諸如HR或求職者等不同的角色，應(yīng)聘者需要充分準備個人資料，而招聘者則需要絞盡腦汁設(shè)計“刁難”的問題，在這種你來我往的交流之中，學生必然能夠極大地提升自身的交際能力。因此，教師應(yīng)當積極結(jié)合現(xiàn)實生活，開展多樣化的交流活動，盡量發(fā)動每一位同學都參與其中，讓大家對溝通交流產(chǎn)生濃厚的興趣，并帶著這股熱情不斷突破自我。

總而言之，當今社會對于人們口語能力的要求愈發(fā)嚴格。若想讓中職院校的同學在日益激烈的社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，教師們必須要注重其口語交際能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，展現(xiàn)學生在學習中的主體地位，給予他們充足的學習時間與鍛煉機會，讓他們能夠真正增強適應(yīng)社會的能力。

參考文獻

[1]曹美榮.論在中職語文教學中如何提高學生的語言表達能力[J].廣西教育，2009（27）.

（編輯：龍賢東）