王曉珺

【摘要】葉圣陶先生說(shuō)：“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的最重要的階段。”學(xué)生要掌握好教師所教的知識(shí)，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。作為新時(shí)代的教師，我們必須教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，為他們的“終身學(xué)習(xí)”奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí);預(yù)習(xí)激發(fā)興趣;指導(dǎo)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生說(shuō)：“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的最重要的階段?！庇纱丝梢?jiàn)，預(yù)習(xí)非常重要。如何指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自主、高效預(yù)習(xí)課文呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣

布魯納曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)的先決條件，老師要幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，必先培養(yǎng)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而很多老師經(jīng)常給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)只讓預(yù)習(xí)第幾課，而沒(méi)有具體的要求，第二天老師在講臺(tái)上講得激情澎湃，學(xué)生卻一頭霧水，沒(méi)有達(dá)到積極參與的效果。所以，教師要有意識(shí)、有目的地教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的的興趣？可以用“誘導(dǎo)法”，課前先鋪墊。如在教學(xué)《藏戲》之前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“我們中國(guó)地大物博，不同的地方有不同的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)樣式，安徽有黃梅戲，河南有豫劇，浙江有越劇，哪位同學(xué)知道藏族有什么劇種嗎？它是怎么形成的呢？又有哪些特色呢？”孩子們瞪著眼睛看著我，一臉茫然。我趕快說(shuō)：“其實(shí)啊，老師問(wèn)的問(wèn)題在我們要學(xué)的第7課中就有答案，想不想去一睹為快啊？”“想——”孩子們異口同聲地回答我。這樣一來(lái)，孩子們預(yù)習(xí)的興趣就濃了，預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈了，孩子們自然而然會(huì)投入課文中去了解知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是途徑，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法是關(guān)鍵。要想讓學(xué)生掌握自學(xué)的本領(lǐng)，我們就要注意方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方法多種多樣，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下預(yù)習(xí)方法：

（一 ）注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)讀”的內(nèi)容

1.重視導(dǎo)讀的內(nèi)容。我們的每個(gè)單元都有大單元的導(dǎo)讀，學(xué)生可以了解整個(gè)單元的主題和學(xué)習(xí)要求。比如人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的導(dǎo)讀，學(xué)生讀了之后就很清楚地了解到這一單元主題是“走近魯迅”，學(xué)習(xí)的是魯迅先生寫(xiě)的文章或者是描寫(xiě)魯迅先生的文章。

2.如何初讀課文。一是要把課文讀通讀順，了解課文的主要內(nèi)容以及作者表達(dá)的思想感情。預(yù)習(xí)時(shí)難免會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，這就要求學(xué)生自己要學(xué)會(huì)借助工具書(shū)查找生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。這樣也在無(wú)形之中提高了學(xué)生的自學(xué)能力，我們也就做到了授人以漁。讀完課文后，要完成以下任務(wù)：先了解課文內(nèi)容，如課文敘述了何事，出現(xiàn)何人，又描寫(xiě)了什么景色，作者表達(dá)了怎樣的感情……主要檢查學(xué)生讀完課文后對(duì)全文是否能有完整的印象。二是能找出本課中所有生字，圈畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。三是帶著課后的問(wèn)題再次讀全文。如在預(yù)習(xí)《山中訪(fǎng)友》一文時(shí)，學(xué)生能初步了解到課文講的是“我”在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。通讀時(shí)，還要求學(xué)生看課文后的思考題“作者去山中都訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？為什么以‘山中訪(fǎng)友為題？”等等。帶著這些問(wèn)題去讀課文，初讀就不會(huì)顯得盲目。

3.如何進(jìn)行精讀。讓孩子們帶著思考去讀，讀出文章的結(jié)構(gòu)，了解作者的寫(xiě)作方法，了解作者是如何遣詞造句的。如果是自己來(lái)寫(xiě)類(lèi)似的文章，自己可能會(huì)怎么寫(xiě)？特別是對(duì)于課文中的好句以及重點(diǎn)段落自己有怎樣的感受或體會(huì)？如果遇到優(yōu)美的課文，還可以反復(fù)朗讀，爭(zhēng)取熟讀成誦。

老師還可以加強(qiáng)家校聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。預(yù)習(xí)完課文之后，學(xué)生先試著解答這些思考題，家長(zhǎng)再檢查孩子預(yù)習(xí)的效果如何。如若發(fā)現(xiàn)無(wú)法解答，說(shuō)明預(yù)習(xí)得還不夠，有必要指導(dǎo)孩子再讀再悟。直到解答正確以后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，從此課前預(yù)習(xí)的積極性就更高了，老師在課上講解時(shí)，學(xué)生也將更加大膽、踴躍地說(shuō)出自己的所想所得，何樂(lè)而不為呢？

（二）要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)課文不能只停留在讀讀、想想的層面，還要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文中圈點(diǎn)批畫(huà)尤為必要。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，注意認(rèn)真聽(tīng)老師講解，或者和老師同學(xué)一同討論，把自己不理解之處徹底弄明白。預(yù)習(xí)時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做批注。把自己對(duì)文中有所感悟的句子在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。也可以摘抄文中的好詞好句。學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性，能養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，還能提高自己的習(xí)作水平。

二、不能忽視學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.在訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)之前，我們爭(zhēng)取在課堂中安排出足夠的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促孩子們按照我們所提出的要求，有步驟、有計(jì)劃地預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)給予糾正，切忌存在走過(guò)場(chǎng)的形式。另外，我們還可以制訂檢查方案，嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)活動(dòng)切實(shí)落到實(shí)處，真正做到預(yù)習(xí)有布置，有檢查，有指導(dǎo)。

2.利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，提倡小組合作、互學(xué)互幫。讓學(xué)生交流自己的預(yù)習(xí)方法，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的預(yù)習(xí)方法，對(duì)比自己的方法，思考有哪些方法值得發(fā)揚(yáng)，有何不足，從而共同進(jìn)步，不斷提高自己的預(yù)習(xí)能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。我們不妨試想，學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，他怎可能會(huì)自覺(jué)地預(yù)習(xí)語(yǔ)文？所以，要想學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)語(yǔ)文，不可忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

我們應(yīng)該堅(jiān)信，只要老師能堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)督，日復(fù)一日，學(xué)生便能自覺(jué)養(yǎng)成較為良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。作為新時(shí)代的教師，我們必須教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，為他們的“終身學(xué)習(xí)”奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：王曉珺，女，1978年生，福建武平人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，任語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文課堂延伸。

（編輯：龍賢東）