習(xí)艷萍

摘 要：以任務(wù)為目的的教學(xué)就是任務(wù)型教學(xué)。它作為新的教學(xué)模式，能夠把語(yǔ)言應(yīng)用轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教學(xué)方式，符合當(dāng)代的時(shí)代潮流和我國(guó)的教育體制的改革需要，能夠真正培養(yǎng)高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。本文對(duì)任務(wù)教學(xué)法的概念優(yōu)點(diǎn)和原則還有在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)系跟注意事項(xiàng)等進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；高職院校；語(yǔ)文教學(xué)

中華語(yǔ)言博大精深而語(yǔ)文是中華語(yǔ)言傳承的重要途徑，在培養(yǎng)閱讀能力和表達(dá)能力的都體現(xiàn)了其重要地位。而我們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)中都太依賴于老師，使學(xué)生的人文素養(yǎng)沒(méi)有得到較大的提升。而任務(wù)教學(xué)法可以很好的取其精華，去其糟粕，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的吸收，提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。使其學(xué)習(xí)效果能更加明顯。

一、任務(wù)教學(xué)法的概念與優(yōu)點(diǎn)

1.任務(wù)教學(xué)法的概念

教師通過(guò)學(xué)生在課堂互動(dòng)完成任務(wù)來(lái)授課方式就叫任務(wù)教學(xué)法。在20世紀(jì)時(shí)被世界語(yǔ)言教育界認(rèn)可，廣泛應(yīng)用。這種的教學(xué)理念也逐漸引入我國(guó)的教育理念中，是我國(guó)課程教學(xué)的一次里程碑。該理念闡述了任務(wù)教學(xué)法，應(yīng)該在一次次的活動(dòng)中讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，而不是一味的靠老師傳業(yè)授課。而教師在圍繞課程教育的同時(shí)設(shè)計(jì)出具體的、互動(dòng)的任務(wù)。而學(xué)生可以通過(guò)各種方式去完成這次的任務(wù)。這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）學(xué)生的積極參加任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)生為了完成任務(wù)，他們會(huì)以各種表達(dá)方式去完成，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)能力。

（3）在完成任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生就變成了主角，他們就要以各種的想象力和思維去想著各種問(wèn)題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。

（4）在任務(wù)教學(xué)中要有多人或小組參加，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（5）在完成任務(wù)教學(xué)法時(shí)，會(huì)有許多要涉及的知識(shí)，和龐大的信息量這就要學(xué)生提前去了解去學(xué)習(xí)，這樣能幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。

二 、任務(wù)教學(xué)法的原則

1.情景符合原則。有任務(wù)的教學(xué)法能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，能讓學(xué)生在做任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，在布置任務(wù)的時(shí)候要考慮跟知識(shí)點(diǎn)想結(jié)合起來(lái)，這樣有利于學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，但不能因布置而布置，這樣學(xué)生還是學(xué)不到任何知識(shí)。

2.連貫性原則。布置任務(wù)的時(shí)候要前后貫通，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容要和任務(wù)的內(nèi)容能連接得上，能有遞進(jìn)的關(guān)系，前一個(gè)任務(wù)要能為下一個(gè)任務(wù)提供其有利的線索，任務(wù)關(guān)系也能因此層層深入。這樣吸引學(xué)生去探究去理解其任務(wù)所隱含的知識(shí)。

3.引導(dǎo)原則。老師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上起了很大的作用，比如引導(dǎo)、監(jiān)督等作用。學(xué)生在任務(wù)教學(xué)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以適時(shí)的在旁邊提建議，但一定要委婉的提出，不應(yīng)只給首尾的提示，而忽略了中間環(huán)節(jié)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)立的思維還要監(jiān)督學(xué)生對(duì)于任務(wù)的完成情況，然后對(duì)學(xué)生完成情況作出點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主，這樣的目的就在于激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、高職院校語(yǔ)文與任務(wù)教學(xué)法的關(guān)系

1.為高職語(yǔ)文提供實(shí)踐基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的設(shè)立，是為了讓學(xué)生更加了解中華民族文化，提高其文化的修養(yǎng)和素質(zhì)。故很多高職院校都會(huì)開(kāi)語(yǔ)文這門(mén)課程，但是效果并不理想。任務(wù)教學(xué)法的出現(xiàn)，可以很好的加強(qiáng)學(xué)生參與性，和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如可以設(shè)置一些情景劇情，然后根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己的角色，這樣可以在玩的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣能代替那些傳統(tǒng)的授課方式，使學(xué)生提高了自己學(xué)習(xí)的興趣，也能拓寬他們的知識(shí)面。

2.鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作。寫(xiě)作作為語(yǔ)文重要的組成部分，尤其是高職院校的學(xué)生在寫(xiě)作的基礎(chǔ)應(yīng)該是不錯(cuò)的，但是很多高職院校的語(yǔ)文教育的低下，影響了學(xué)生的發(fā)展，限制了寫(xiě)作能力的提高。任務(wù)教學(xué)法能使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)融入進(jìn)去，體會(huì)語(yǔ)文的魅力，這樣就不是單單靠老師在那講自己沒(méi)有任何思考能力，而任務(wù)教學(xué)法就是讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去發(fā)散思維，這樣在實(shí)踐中體會(huì)到的會(huì)更加銘記于心，就可以大大提高了學(xué)生寫(xiě)文章的深度也能使學(xué)生寫(xiě)作能力得到一定的提高。而不是一聽(tīng)到寫(xiě)作就各種頭疼。

3.提高學(xué)生素養(yǎng)。語(yǔ)文的教育能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、和社會(huì)觀。教師可以把一些當(dāng)代的時(shí)代熱點(diǎn)、新聞引入教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)這些事情去進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論和分析，來(lái)樹(shù)立學(xué)生的正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀。高職院校的語(yǔ)文就應(yīng)該這樣多元化，這能大大的提高學(xué)生的素養(yǎng)。

四、任務(wù)教學(xué)法在高職院校教學(xué)的注意事項(xiàng)

任務(wù)教學(xué)法能夠提高學(xué)生對(duì)于老師授課的積極性，并在任務(wù)活動(dòng)中獲取成就感，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更有信心，這在學(xué)生每次完成任務(wù)時(shí)就能看出。但是為了能讓任務(wù)教學(xué)法能更好的開(kāi)展下去，應(yīng)該注意這兩點(diǎn)：第一，教學(xué)的目標(biāo)要跟布置的任務(wù)吻合。布置任務(wù)就是為了教學(xué)，但是如果只是為了布置任務(wù)而布置，而與教學(xué)目標(biāo)相背離的話，這樣任務(wù)教學(xué)法還有什么意義。第二，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要考慮下學(xué)生的興趣和需要，這樣才能使學(xué)生愿意跟老師去互動(dòng)，去學(xué)習(xí)。而任務(wù)教學(xué)的效果就能體現(xiàn)出來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)教學(xué)法的模式是改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠真正的變成學(xué)習(xí)的主體，高職院校的學(xué)生都有自己的獨(dú)立思想，課堂的教育也不能跟之前的那樣一成不變的，應(yīng)該向自由開(kāi)化的方向去發(fā)展，尤其是語(yǔ)文教育這門(mén)枯燥難懂的學(xué)科，更應(yīng)該活躍課堂的積極性。而任務(wù)教學(xué)法能在課堂上有一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生在原本的傾聽(tīng)轉(zhuǎn)化為參與者把理論與實(shí)際互補(bǔ)。這樣有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能大大提高教學(xué)的質(zhì)量。但是對(duì)于老師而言也提出了更高的要求，老師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，還要完善自己的知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平。

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