楊浩藜 于加洋

摘 要：鋼琴彈奏是普通高校音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)技能，鋼琴即興伴奏更是體現(xiàn)出優(yōu)越的實(shí)用價值，成為各類高校音樂專業(yè)中的一門重要課程，將和聲理論與鋼琴基本功彈奏相結(jié)合，不僅鍛煉了學(xué)生們的和聲編配能力、應(yīng)變能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱的能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行剖析與總結(jié)的基礎(chǔ)上，全面分析影響學(xué)生即興伴奏學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以教學(xué)視角為出發(fā)點(diǎn)，從該課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教材與教師技能等方面提出自己的見解，希望對優(yōu)化鋼琴即興伴奏課程有所幫助。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；鋼琴即興伴奏；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)體系

一、鋼琴即興伴奏課程的重要性

隨著教育改革的深化，國家針對各類高校培養(yǎng)學(xué)生的方針及政策提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。理論結(jié)合實(shí)踐，注重實(shí)踐教學(xué)成為音樂教育的重要環(huán)節(jié)，鋼琴即興伴奏成為普通高等學(xué)校的必修課之一。鋼琴即興伴奏課程通常設(shè)置在大學(xué)三年級，不僅鍛煉了學(xué)生們和聲編配能力、應(yīng)變能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱的能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合能力。我們應(yīng)從教學(xué)方法及授課形式等進(jìn)行科學(xué)與全面的探索、研究，逐步完善鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)體系。

二、 明確鋼琴即興伴奏課程的性質(zhì)及目標(biāo)

鋼琴即興伴奏是音樂教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐的基本技能，該課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏技能，自彈自唱的能力，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生掌握為歌曲配彈鋼琴即興伴奏的基本方法、步驟與彈奏技巧，訓(xùn)練學(xué)生基本的即興伴奏能力。使得學(xué)生能夠勝任中小學(xué)音樂課程的教學(xué)工作，擔(dān)負(fù)一些活動中的伴奏任務(wù)。

三、掌握獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)

通過比對與分析資料發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究，主要是針對音樂學(xué)院或藝術(shù)院校的師范類學(xué)生，而針對獨(dú)立學(xué)院鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實(shí)踐的研究較少。專業(yè)音樂學(xué)院或藝術(shù)院校的師范類學(xué)生鋼琴與理論基礎(chǔ)相對較好，在課程設(shè)置及教學(xué)的起點(diǎn)上要比獨(dú)立院校學(xué)生高出許多。因此，仿照或完全將音樂院校的課程設(shè)置及教學(xué)方法應(yīng)用到獨(dú)立院校音樂專業(yè)的學(xué)生身上，明顯缺乏針對性，以至于形成一種學(xué)生壓力大，教學(xué)效果不明顯的不良循環(huán)。因此，在對獨(dú)立院校的學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)之前，應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的基本能力，充分掌握限制學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的因素。通過較為廣泛的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的因素主要存于在以下幾個方面：

1.鋼琴與理論基礎(chǔ)薄弱

獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)的學(xué)生與音樂學(xué)院、藝術(shù)院校學(xué)生相比，其自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力層次較低，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面存在較大差距。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，很多學(xué)生為了順利通過高考，在高考前夕經(jīng)過短期的藝術(shù)培訓(xùn)后參加考試。因此，在音樂理論與鋼琴技能方面，缺少了專業(yè)藝術(shù)院校中學(xué)生所具備的扎實(shí)基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生憑借突擊一首作品迎戰(zhàn)藝考，缺乏較為系統(tǒng)的理論支持及規(guī)范的技巧訓(xùn)練，在識譜能力與手指的靈活度上相差甚遠(yuǎn)。所以，影響學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的主要因素源自基礎(chǔ)知識，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，務(wù)必要從根本做起，腳踏實(shí)地，在牢固的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)與培養(yǎng)，促使學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)。

2.學(xué)習(xí)興趣與動力欠缺

眾所周知，興趣是最好的老師。激發(fā)人們求知與探索欲望的前提是對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣的產(chǎn)生不僅僅表現(xiàn)在人對事物表面的關(guān)注，唯有調(diào)動起自身的積極性方可在實(shí)踐中體會到愉悅的情緒，從而積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而，在對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析與研究的過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)是能否順利邁進(jìn)高校門檻繼續(xù)深造，避免高考失利的遺憾，并非發(fā)自于內(nèi)心的喜好及對所選專業(yè)的執(zhí)著與追求。因此，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)以外的諸多因素引起的，而非源自于自身的學(xué)習(xí)主動性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足，即便樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也難以持之以恒的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加上缺乏對所學(xué)專業(yè)的興趣，成為影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

3.自控力與自信心不足

在豐富精彩的大學(xué)生活中，自我教育與管理的能力成為了學(xué)生的必備素質(zhì)之一。獨(dú)立學(xué)院的多數(shù)學(xué)生在自控力相對較差，中學(xué)階段學(xué)校及家庭的雙重約束并未給其建立一種良好的自我控制能力，進(jìn)入相對寬松的大學(xué)環(huán)境后，約束能力薄弱的現(xiàn)象便愈加明顯。主要表現(xiàn)在學(xué)生的課堂氛圍不夠積極活躍、注意力不夠集中、沒有較大的耐心坐在鋼琴前面進(jìn)行刻苦的彈奏訓(xùn)練、課堂作業(yè)的細(xì)致程度欠佳、不能及時進(jìn)行課堂反思等等方面。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的內(nèi)心缺乏自信心，由于高考的影響給他們造成了較大的思想壓力，挫敗感致使他們在學(xué)習(xí)的道路上失去了挑戰(zhàn)力。面對高校課程的學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生一種放任心理，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平下降。因此，自控力及自信心的不足成為影響學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的另一重要因素。

四、調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.充分重視學(xué)生差異

在分析與研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們充分把握與了解了學(xué)生個性與學(xué)習(xí)方面的差異。因此，作為教師要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能使每位學(xué)生都能均衡發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個性迥異的情況，針對各自的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)引導(dǎo)與培養(yǎng)。此外，在教師的教學(xué)態(tài)度方面要求高度負(fù)責(zé)。首先，應(yīng)秉承一視同仁的教學(xué)態(tài)度，面對程度不同的學(xué)生，要堅持不放棄任何學(xué)生的教學(xué)原則。其次，一名優(yōu)秀的教師在面對問題學(xué)生的時候要有耐心的去指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，營造一種活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全面發(fā)展與提高。

2.選擇有效的教學(xué)模式

普通高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)形式主要包括集體課、個別課和小組課，各學(xué)校根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)備及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)形式。以筆者所任教的學(xué)校為例，在鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)上經(jīng)歷了小組課與集體課兩種不同形式的調(diào)整。通過兩種不同形式的對比，以及對學(xué)生的課堂反應(yīng)與教學(xué)效果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，鋼琴即興伴奏集體課比較適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。首先，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)相對平均，在進(jìn)行課程教學(xué)時學(xué)生們存在的問題方面幾乎相同?；诖朔N現(xiàn)象，我們可以通過集體課的形式統(tǒng)一給學(xué)生答疑解惑，對學(xué)生鋼琴彈奏及和聲編配的要求與步驟進(jìn)行著重講解，輔之較好與欠佳學(xué)生的對比性示范，針對出現(xiàn)的問題鼓勵學(xué)生有則改之、無則加勉，從而解決他們在學(xué)習(xí)過程中存在的困難，達(dá)到解決單個同學(xué)的疑惑，全班同學(xué)受益的效果。其次，集體課的教學(xué)形式更有利于建立一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們通過在電鋼琴教室集體聽課、回課、示范演奏等環(huán)節(jié)樹立正確學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的意識，從知識結(jié)構(gòu)層面為學(xué)生搭建知識框架，將鋼琴彈奏基礎(chǔ)與和聲編配方面的理論知識有效結(jié)合，為學(xué)生彈奏即興伴奏打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.采用合適的教學(xué)教材

知識的內(nèi)容來源于教材，教材的優(yōu)劣在一定程度上影響著教學(xué)水平的高低。伴隨著鋼琴即興伴奏課程在教育事業(yè)發(fā)展中的比重日益增加，鋼琴即興伴奏教材的種類也得到了空前的發(fā)展。面對琳瑯滿目的鋼琴即興伴奏教材，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)過程中應(yīng)避免仿照獨(dú)立音樂或藝術(shù)院校及本一本二院校的教材選用標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料。高質(zhì)量且合適的教材，不僅能為教師在授課過程中起到引導(dǎo)的作用，提高教學(xué)水平，更能為學(xué)生梳理出全面實(shí)用的理論知識框架?；讵?dú)立學(xué)院學(xué)生在鋼琴彈奏與音樂理論知識方面相對欠缺，在選用教材時應(yīng)依據(jù)以下幾個標(biāo)準(zhǔn)。第一，能夠讓學(xué)生了解鋼琴即興伴奏的基本原理，掌握即興伴奏教學(xué)的基本規(guī)律、基本原則和基本方法。第二，要選擇內(nèi)容難度適宜的教材，要選用從鋼琴彈奏和理論基礎(chǔ)兩個方面都適合鋼琴即興伴奏初學(xué)者程度的教材。教材內(nèi)容在理論與實(shí)踐的比例設(shè)置上需協(xié)調(diào)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的彈奏與編配能力，最終使學(xué)生達(dá)到最佳的即興伴奏效果。

4.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

鋼琴即興伴奏是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，它要求初學(xué)者具備一定的理論基礎(chǔ)，在鋼琴彈奏和音樂理論基礎(chǔ)支撐的前提下，付諸于大量的鍵盤實(shí)踐練習(xí)。專業(yè)音樂學(xué)院或藝術(shù)院校及本一本二院校在理論與實(shí)踐的比例設(shè)置方面，根據(jù)學(xué)生整體較強(qiáng)的鋼琴彈奏技能與音樂理論基礎(chǔ)，往往會在教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)踐高于理論的教學(xué)模式。與之相反，在獨(dú)立學(xué)院中學(xué)生的音樂基本理論程度較低，鋼琴彈奏基礎(chǔ)也相對薄弱，甚至有的學(xué)生識譜能力及鋼琴彈奏水平接近于零基礎(chǔ)的狀態(tài)。因此，在教學(xué)模式上，教師要掌控好理論與實(shí)踐的比例，針對學(xué)生的基本情況，加大理論的分量，增強(qiáng)學(xué)生在歌曲分析與和聲編配理論方面的訓(xùn)練，為學(xué)生構(gòu)建完整的理論知識框架。為鍵盤實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)打下良好的理論基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生即興伴奏的彈奏水平。

另外，在理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重各門課程的配合。鋼琴即興伴奏課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及到鋼琴、樂理、和聲等課程的理論基礎(chǔ)，更重要的是還要與聲樂演唱的配合。所以，為了更好地促進(jìn)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，需要相關(guān)課程的任課教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多進(jìn)行交叉教學(xué)研討，做到各門課程知識相互滲透，相互促進(jìn)。在教學(xué)上達(dá)到理論與實(shí)踐真正意義上的結(jié)合，提高鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)質(zhì)量。

5.把控課程的教學(xué)內(nèi)容

鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)內(nèi)容一般包括鋼琴彈奏基礎(chǔ)和音樂理論與創(chuàng)作實(shí)踐基礎(chǔ)兩部分，由此可見，想要真正的掌握好鋼琴即興伴奏的技能，先要學(xué)好即興伴奏的基礎(chǔ)內(nèi)容。首先，加強(qiáng)鋼琴彈奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)之前，大多數(shù)同學(xué)未曾接受過鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，有多半的學(xué)生在高考前夕只進(jìn)行了短暫的突擊，憑借訓(xùn)練的一首作品迎戰(zhàn)藝考。因此，該部分學(xué)生與專業(yè)音樂學(xué)院及藝術(shù)院校的學(xué)生相比，在基本的鋼琴彈奏技能與彈奏理論方面相差甚遠(yuǎn)。所以，在對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行即興伴奏教學(xué)的過程中要著重加強(qiáng)鋼琴彈奏技能的訓(xùn)練，要求學(xué)生針對不同的大小調(diào)音階進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。一方面，增加學(xué)生對鋼琴鍵盤的熟練程度，加強(qiáng)學(xué)生手指的靈活度，從而提高學(xué)生的鋼琴彈奏技能。另一方面，注重和聲與伴奏音型的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在即興伴奏教學(xué)過程中為了達(dá)到理想的表現(xiàn)力、豐富音響效果，一般會大量的運(yùn)用復(fù)雜多變的和聲。然而，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生音樂理論欠佳的特點(diǎn)，要堅持穩(wěn)步前進(jìn)，避免急于求成的心態(tài)。在和聲編配的學(xué)習(xí)上要突出基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生真正弄清楚Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級正三和弦編配的方法和步驟，在鋪墊好和聲的基礎(chǔ)之后，再逐漸的加入副三和弦及其他和弦來增加和聲的表現(xiàn)力。另外，在曲目范例的選擇上盡量選擇一些簡單易唱并具有新鮮感的歌曲。一方面為了降低學(xué)生練習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增加信心；另一方面，可通過歌曲的感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

6.提高教師技能，加強(qiáng)教學(xué)反思

師資力量歷來是評價學(xué)校水平必不可少的標(biāo)準(zhǔn)之一。在某種程度上，師資水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。在多數(shù)獨(dú)立學(xué)院里面，鋼琴即興伴奏課程的任課教師多數(shù)是有由鋼琴或理論等其他課程的教師兼職，而缺少專門的鋼琴即興伴奏教師，極大程度影響了該課程的教學(xué)效果?？稍O(shè)置專業(yè)的鋼琴即興伴奏教師，這樣可以全身心的投入到本課程的教學(xué)活動中，保證教學(xué)質(zhì)量，提高鋼琴即興伴奏的教學(xué)水平。此外，教學(xué)反思也是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)不斷的進(jìn)行反思與總結(jié)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。通過對鋼琴即興伴奏課程中理論與實(shí)踐兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)反思，建立與完善本課程的教學(xué)體系，使鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)水平得到迅速提升。

綜上所述，本文在對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行剖析與總結(jié)的基礎(chǔ)上，全面分析影響學(xué)生即興伴奏學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以教學(xué)視角為出發(fā)點(diǎn)，從該課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教材與教師技能等方面提出自己的見解，希望對優(yōu)化鋼琴即興伴奏課程有所幫助。

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