吳文毅

摘 要：隨著我國教育的不斷完善，小學(xué)體育教學(xué)也受到了相關(guān)部門的重視，教育趨于多樣化、合理化的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代化與時俱進的教學(xué)理念成為體育教育改革的重要方面。體育教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生個人的身體素質(zhì)，對學(xué)生的身心發(fā)展方面也有很大的影響?，F(xiàn)以遵循健康第一的教學(xué)思想為基礎(chǔ)，開展師生互動的教學(xué)空間，加強小學(xué)體育項目進行時尚創(chuàng)新，實現(xiàn)在教育改革上不斷突破，形成在體育功能方面延拓。在小學(xué)體育教學(xué)中進行體育教學(xué)研究，利用游戲教學(xué)、探索教學(xué)、角色互換等教學(xué)方法，提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的互動意識，實現(xiàn)新課標理念下現(xiàn)代化教學(xué)目標。在體育教學(xué)時，對其防身、修身養(yǎng)性、健美等多功能機制聯(lián)合起來，形成終身運動的意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué) 師生互動 策略研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0125-02

體育教師作為學(xué)生的課程引導(dǎo)，在教學(xué)中主動引導(dǎo)者和知識接受者相互之間的有效交流就是形成實現(xiàn)教學(xué)互動的過程?；咏虒W(xué)追尋教學(xué)民主、平等、和諧的理念，就小學(xué)體育教學(xué)而言，在活動時應(yīng)該提升兩者之間的互動意識增加交流機會，讓學(xué)生充分的了解體育精神和體育中所包含的運動理念，解決學(xué)生在體育運動中所面臨的問題。此外，師生之間的有效互動，讓學(xué)生能夠具有積極的心態(tài)去參與體育活動，從中掌握更多的體育技巧。高效的體育學(xué)習(xí)知識，消除教師和學(xué)生之間的距離感，提升整體的教學(xué)效果，為學(xué)生未來的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)體育互動教學(xué)模式的重要意義

在小學(xué)階段生成體育互動教學(xué)模式，這個模式要求教師和學(xué)生之間可以進行相互的情感交流與課堂互動，平衡教師和學(xué)生之間關(guān)系，消除兩者之間的隔膜。在小學(xué)體育互動生成教學(xué)模式，改變以往教師對學(xué)生進行滿堂灌的教育模式，教師應(yīng)該留給學(xué)生盡量多的時間進行討論，這種自由討論的模式可以讓學(xué)生被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動性的學(xué)習(xí)，在課堂上勇敢地提出問題還鍛煉了學(xué)生的表達能力和為人處世的能力，這將令學(xué)生受益終生。互動教學(xué)模式從性格和習(xí)慣上影響孩子的成長，此外通過小學(xué)體育互動生成教學(xué)模式提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立思考的能力對于學(xué)生受益終生的。

2 小學(xué)體育互動生成的教學(xué)模式的構(gòu)建的方法

2.1 課前游戲項目設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動力是對所學(xué)學(xué)科的興趣”，所以在小學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該利用小學(xué)生心理上好奇的這一特點，設(shè)定一定的情景，然后激發(fā)學(xué)生的探究欲望來進行教學(xué)。學(xué)生問題意識的激發(fā)，就如同一粒正在等待發(fā)芽的種子，除了需要水、陽光和空氣外，還必須選擇合適的土壤環(huán)境，所以教師在選擇互動情景時要選取的方向要適當。例如，在教學(xué)課堂可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進行自主游戲設(shè)計，通過積極參與課程規(guī)劃，讓學(xué)生的每一個活動都參與到教學(xué)中，于此同時教師也應(yīng)該參與到游戲項目活動中，學(xué)生在游戲的過程中提升各方面的滲透，促進學(xué)生未來的發(fā)展。教師也可以在課前對學(xué)生的興趣進行調(diào)查，了解學(xué)生的興趣動向，通過一定的了解之后讓學(xué)生在進行相應(yīng)的游戲項目的設(shè)計。教師的積極參與游戲設(shè)計，共同的完成游戲項目也可以提升兩者之間的情感互動交流，互動過程提高了學(xué)生的自我探索能力，開發(fā)學(xué)生的思維，為后續(xù)課程的開展營造了良好的教學(xué)氛圍，讓體育課程充滿活力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 遵循差異逐個培養(yǎng)，互動探究學(xué)習(xí)

在新課改后，教師應(yīng)該適應(yīng)新的教育體制，小學(xué)體育互動生成的教學(xué)模式具有一定的開放性。每個教師通過師生互動應(yīng)該對每一位學(xué)生都有所了解，同學(xué)的身體基礎(chǔ)、性格特點等等方面都會有所不同，適合學(xué)生的教學(xué)方式也就不同。作為一名體育教師我們應(yīng)該平等的對待每一位學(xué)生，既要注意到學(xué)生的特殊性又要考慮學(xué)生的差異性。根據(jù)每個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力保護他們的好奇心。促進兩者交流讓學(xué)生與老師之間進行有效的互動，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)體育感悟了趣，形成自主的探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，籃球課程中根據(jù)學(xué)生的特點不同，讓學(xué)生的身體優(yōu)勢發(fā)揮，將籃球中的運球、傳球、上籃、卡位、滑步、封蓋等動作進行分組練習(xí)，根據(jù)小組中的訓(xùn)練情況的不同，教師通過課堂觀察實現(xiàn)劣勢拔高優(yōu)勢互補，提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在體育活動中感受自身的價值，教師還可以在小組中學(xué)生輪流擔任隊長，讓每個學(xué)生體驗到教師位置的重要性，給每個學(xué)生和教師課程交流的機會，更好的了解體育技能，讓這種學(xué)習(xí)方式潛移默化到學(xué)習(xí)生活中，提升他們各方面的能力。

2.3 教學(xué)角色互換，設(shè)計新型教學(xué)模式

在小學(xué)校園中，教師在體育教學(xué)上水平有限，此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于現(xiàn)在的教學(xué)并不適合，有效的進行課程改革，融進新的教學(xué)理念，設(shè)計好的體育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量尤為迫切。為了創(chuàng)造新的教學(xué)互動空間教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)威嚴，突出學(xué)生的課堂主體的位置，著重分析學(xué)生的心理身體需求，設(shè)計新的教學(xué)模式。在體育課堂學(xué)習(xí)過程中相互交流、相互討論是種很重要的學(xué)習(xí)方式，教師就這方面可以把全班學(xué)生劃分體育課程模塊，在課堂進行模塊學(xué)習(xí)設(shè)置，每個課程的分配要合理。課堂表現(xiàn)比較活躍的這些同學(xué)可以在體育知識模塊的發(fā)揮和總結(jié)上起到帶頭作用，讓班級同學(xué)共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)體育的過程中，不能只注重課程基本的知識，要多進行體育實踐訓(xùn)練，對于課堂體育知識教師可以給一個命題讓小組內(nèi)討論，然后進行辯論賽或者是演講等等形式，通過這種形式可以將課堂氛圍更加活躍，實現(xiàn)從體育理念和身體機能雙向入手的教學(xué)方法，給學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.4 構(gòu)建互動場景，創(chuàng)造和諧氛圍

在小學(xué)體育教學(xué)中，互動教學(xué)不僅僅是在課堂上兩者之間的相互參與學(xué)習(xí)，更是兩者之間的情感交流，教師在開展體育活動時就應(yīng)該感受到情感互動的重要性，所以在課程開始之前教師應(yīng)該創(chuàng)建一些教學(xué)情景，打破學(xué)生和教師之間的不平衡狀態(tài)，給學(xué)生能夠接受的情景狀態(tài)，實現(xiàn)兩者之間情感交流。例如，在足球體育課程技能教學(xué)中，教師在授課過程中可以充分利用現(xiàn)代的多媒體信息設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的足球片段，就05年歐冠決賽米蘭VS利物浦為例，前半場米蘭三球領(lǐng)先，下半場紅軍頑強抵抗逆轉(zhuǎn)，通過足球場上的點球、紅牌、折射、逆轉(zhuǎn)、加時，讓學(xué)生了解足球精神和每個比賽的未知性，為足球運動感慨。教師可以對精彩片段進行講解，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在實踐課程中對體育運動進行探討，演示標準動作，明確學(xué)生的不足，讓學(xué)生從心底愛上體育運動。

3 結(jié)語

小學(xué)體育互動生成教學(xué)模式就是讓課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也是轉(zhuǎn)變“高分低能”的狀況的明智之舉。在小學(xué)體育互動的過程中可以使師生之間的關(guān)系更加和諧、師生之間更加默契，達到教學(xué)共振的效果。這種互動模式的教學(xué)才剛剛起步，需要我們的教師在以后的教學(xué)中不斷地摸索、反思和總結(jié)，建立更加良好的小學(xué)體育互動學(xué)習(xí)模式。

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