謝慶元

摘 要：目前我國(guó)高校乒乓球課選修人數(shù)多，但是傳統(tǒng)“傳授—接受式”教學(xué)方法很難取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生乒乓球技術(shù)普遍較差。本研究通過(guò)把合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)思想引入高校乒乓球教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)改革具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 高校乒乓球課 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G846 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（c）-0139-02

乒乓球課是我國(guó)高等院校體育教學(xué)課程之一，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。筆者從事高校乒乓球教學(xué)工作20多年發(fā)現(xiàn)和過(guò)去乒乓球教學(xué)課相比，目前我國(guó)高校乒乓球課選修人數(shù)多，但是傳統(tǒng)“傳授—接受式”教學(xué)方法很難取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生乒乓球技術(shù)普遍較差。高校體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)模式過(guò)于單一，過(guò)度強(qiáng)調(diào)掌握體育技能完成考核要求，忽略了體育的本質(zhì)功能即增強(qiáng)體質(zhì)，對(duì)于學(xué)生興趣、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。因此，高校體育工作改革迫在眉睫。合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)思想來(lái)源于歐美學(xué)校，師生之間通過(guò)討論、學(xué)習(xí)、反饋等形式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行根深層次的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。這種學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、在線小組或自主學(xué)習(xí)，自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，不受時(shí)間及地點(diǎn)的約束，把握自己努力的方向和學(xué)習(xí)進(jìn)展。本研究通過(guò)把合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)思想引入高校乒乓球教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)改革、培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的人才具有十分重要的意義。

1 研究對(duì)象與方法

本文以?xún)?nèi)蒙古科技大學(xué)兩個(gè)乒乓球選修課基礎(chǔ)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班學(xué)生40人。研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法。筆者通過(guò)查閱和檢索與高校體育教學(xué)模式有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分類(lèi)，為本研究提供思路和理論支持。（2）實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2016年9月至12月，共18 周，每周2學(xué)時(shí)，共36個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)教學(xué)對(duì)照班采用“傳統(tǒng)”教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用采用合作學(xué)習(xí)模式。（3）問(wèn)卷調(diào)查法。本文自行設(shè)計(jì)了《大學(xué)生體育課自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷》和《大學(xué)生體育課人際交往能力問(wèn)卷》2份問(wèn)卷，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)送問(wèn)卷160份，回收問(wèn)卷160份，有效問(wèn)卷151份，有效率94%。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。本研究的2份問(wèn)卷數(shù)據(jù)和兩個(gè)班學(xué)期末的乒乓球考核成績(jī)?cè)赟PSS 18.0應(yīng)用軟件上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)后乒乓球考核成績(jī)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)后對(duì)2個(gè)班在乒乓球正手發(fā)球、正手接發(fā)球、反手推擋球、反手搓球4個(gè)考核項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試（滿分為10分）。正手發(fā)球成績(jī)實(shí)驗(yàn)班全班平均成績(jī)8.05分，對(duì)照班全班平均成績(jī)6.21分；正手接發(fā)球?qū)嶒?yàn)班全班平均成績(jī)7.88分，對(duì)照班全班平均成績(jī)6.21分；反手推擋球成績(jī)實(shí)驗(yàn)班全班平均成績(jī)8.27分，對(duì)照班全班平均成績(jī)7.15分；反手搓球全班平均成績(jī)7.48分，對(duì)照班全班平均成績(jī)4.45分。筆者對(duì)2個(gè)班的考核成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)后得知：2個(gè)班在4項(xiàng)乒乓球考核成績(jī)上對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.5）。合作學(xué)習(xí)模式比“傳統(tǒng)”教學(xué)模式教學(xué)效果好。

歸其原因如下：第一，“教師”角色的轉(zhuǎn)變。在“傳統(tǒng)”教學(xué)模式中，教師的角色是傳遞知識(shí)的權(quán)威，乒乓球教學(xué)中以教師的講解結(jié)合示范來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，缺少自身特色，由于授課時(shí)間較短，學(xué)生很難掌握一技之長(zhǎng)，發(fā)展成為自身興趣形成終身體育，使學(xué)生對(duì)乒乓球技術(shù)不能深層次地理解。在合作學(xué)習(xí)模式中，在課前教師提供相關(guān)的資料和幾種“學(xué)習(xí)方案”，學(xué)生結(jié)合自己的自身情況選擇相應(yīng)的“學(xué)習(xí)方案”，教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。第二，“學(xué)生”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在“傳統(tǒng)”教學(xué)模式中，教師完全主導(dǎo)教學(xué)方式，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，缺少主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

2.2 實(shí)驗(yàn)后自主學(xué)習(xí)能力測(cè)試結(jié)果

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是人們求知的一種內(nèi)在推動(dòng)力量，是一個(gè)人研究、獲得認(rèn)識(shí)傾向于某種知識(shí)的心理特征。實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷測(cè)試，試卷共20題滿分為40分。實(shí)驗(yàn)組全班平均分36.48分，對(duì)照組全班平均分為30.03分。筆者對(duì)兩個(gè)班的自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷得分進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)后得知：2個(gè)班在“學(xué)習(xí)興趣”問(wèn)卷得分上對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.5）。合作學(xué)習(xí)模式比“傳統(tǒng)”教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。分析其原因：在“傳統(tǒng)”教學(xué)模式中，以學(xué)生獨(dú)立個(gè)體為單位，掌握乒乓球的技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生能力和個(gè)性的培養(yǎng)，教學(xué)方法和手段單一和枯燥。在合作學(xué)習(xí)模式中，教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分啟發(fā)學(xué)生的首創(chuàng)精神、主動(dòng)性、積極性在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，最大程度地挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其形成終身體育的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性，最終使學(xué)生科學(xué)、有效地掌握乒乓球技術(shù)動(dòng)作。

2.3 實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生人際交往能力測(cè)試結(jié)果

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力。包括與周?chē)h(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理不同人機(jī)關(guān)系的能力。實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩個(gè)班的“人際交往能力”進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，試卷共20題滿分100分。實(shí)驗(yàn)組全班平均分86.10分，對(duì)照組全班平均分為80.10分。筆者對(duì)兩個(gè)班的“人際交往能力”問(wèn)卷得分進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)后得知：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)“人際交往能力”問(wèn)卷得分上對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.5）。合作學(xué)習(xí)模式比“傳統(tǒng)”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力更有效。在“傳統(tǒng)”教學(xué)模式下，學(xué)生為了個(gè)人成績(jī)進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，師生、學(xué)生之間缺少語(yǔ)言溝通和情感交流。合作學(xué)習(xí)模式是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，它克服了“傳統(tǒng)”教學(xué)模式缺少的互動(dòng)環(huán)節(jié)。每一小組成員之間的交流和接觸更為頻繁，他們?yōu)榱诉_(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互幫助和鼓勵(lì)，這樣每個(gè)成員都有了集體歸屬感。筆者通過(guò)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)：小組每名成員認(rèn)真觀察和分析同伴的動(dòng)作，都有責(zé)任感從團(tuán)隊(duì)利益出發(fā)提出合理的建議，這就增加了學(xué)生之間的交往過(guò)程，成績(jī)好的同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助成績(jī)差一些的同學(xué)，從而不斷地提高學(xué)生的人際交往能力。

3 結(jié)論

第一，合作學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師的中心地位和權(quán)威思想的束縛，教師在師生互動(dòng)中能及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，不斷地調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。但是，在我國(guó)高校體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式還處于摸索階段，在高校開(kāi)展以體育課程時(shí)，要充分考慮學(xué)校的師資隊(duì)伍、學(xué)生基礎(chǔ)等因素，這需要學(xué)校在人力、物力方面給予一定的支持。

第二，實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在乒乓球正手發(fā)球、正手接發(fā)球、反手推擋球、反手搓球4個(gè)考核項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，合作學(xué)習(xí)模式比“傳統(tǒng)”教學(xué)模式教學(xué)效果好，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、人際交往等方面的能力。但是本文的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)在設(shè)計(jì)中還不夠簡(jiǎn)潔，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果還有待于進(jìn)一步論證，需要廣大體育工作者進(jìn)行完善、修改。

第三，合作學(xué)習(xí)模式是“傳統(tǒng)”教學(xué)模式一個(gè)很好的補(bǔ)充，它符合當(dāng)代高校育人的宗旨和乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)高校乒乓球課的改革有促進(jìn)作用。不僅可以在高校進(jìn)行，可以推廣到中小學(xué)體育課程中，如何開(kāi)展和實(shí)施需要體育教師做大量的基礎(chǔ)調(diào)查和研究性的工作進(jìn)行驗(yàn)證。

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