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        高校健美操教學中合作學習模式的運用分析

        2018-05-14 17:20:05劉靜
        當代體育科技 2018年6期
        關(guān)鍵詞:健美操教學內(nèi)涵運用

        劉靜

        摘 要:為了促進學生的全面發(fā)展,我國高校體育課程的開設(shè)種類越來越多,健美操課程就是其中重要的一項。但是就目前我國高校中的健美操教學而言,不管是教學模式還是教學關(guān)系都存在著一定的落后性。合作學習模式的出現(xiàn)和發(fā)展,在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足,有效地提升了高校健美操的教學成果,促進了學生們學習質(zhì)量的提升和德智體美勞的全面發(fā)展。本文首先對合作學習模式的內(nèi)涵進行了分析,在此基礎(chǔ)上分析了高校健美操教學運用合作學習模式的必要性和重要性,最后提出了健美操教學中合作教學模式的運用策略,希望本文的論述能夠給高校體育教學帶來一定的啟發(fā),從而促進我國體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高校 健美操教學 合作教學模式 內(nèi)涵 運用

        中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)02(c)-0086-02

        健美操運動,對于提升身體素質(zhì),完善心肺功能以及美化形體都有著顯著的作用,它較少受體育器材以及運動場地的限制,是體育性與藝術(shù)性的完美結(jié)合,因此受到了廣泛的歡迎。目前我國高校中普遍開設(shè)了健美操課程,課程教學質(zhì)量也隨著持續(xù)性的教學研究而取得了長足的發(fā)展,但是在新課改不斷深化和素質(zhì)教育的要求之下,高校健美操教學的弊病也日漸突出,學生學習興趣低迷的現(xiàn)象屢見不鮮,教學模式的改革和創(chuàng)新迫在眉睫。在這種形勢下,高校紛紛開始嘗試在健美操課程中運用合作學習模式,而且已經(jīng)取得了不錯的教學成果。

        1 合作學習模式的內(nèi)涵分析

        合作學習模式是一種創(chuàng)新式的教學模式,它在對教學大綱和課程內(nèi)容進行分析的基礎(chǔ)之上,將班級內(nèi)的學生們按照一定的規(guī)則進行分組,給予每個學習小組一定的學習任務(wù)或項目,通過小組成員之間的交流和互助來最終達成學習目標。合作學習模式強調(diào)學生的主體地位,強調(diào)在小組學習中不斷提升學生的自主學習意識和能力,在個體能力提升的基礎(chǔ)上,通過團隊之間的協(xié)作,實現(xiàn)小組成員能力的共同提高。這種互幫、互助、互相促進的學習模式具有較為廣泛的適應(yīng)性,在我國課程改革的推動之下,已經(jīng)被應(yīng)用到了各個年齡階段、不同學習任務(wù)的學生教學當中并且收獲了明顯的教學效果提升,而對于高校健美操教學而言,合作學習模式的采用也有其獨特的必要性和重要性。

        2 高校健美操教學中運用合作學習模式的必要性和重要性分析

        2.1 高校健美操教學中運用合作學習模式的必要性

        目前我國的高校的健美操教學模式,已經(jīng)出現(xiàn)了一系列問題和弊病,這些問題的存在,折射除了高校健美操教學創(chuàng)新,采用合作學習模式的必要性。

        2.1.1 學生學習健美操的積極性不高

        長期以來,我國高校健美操教學的內(nèi)容單一,通常都是按照大綱要求嚴格控制動作的排列組合,加上健美操音樂節(jié)奏感不足,與時代脫節(jié)以及教學方法的單一,學生們更多地是機械式地模仿訓練,如提線木偶一般,久而久之,自然就會失去健美操學習的興趣和主動性,他們的厭學情緒逐漸增加,課堂參與程度不斷降低。

        2.1.2 高校體育教師的思維僵化,創(chuàng)新性不足

        目前我國高校中的體育教師年齡普遍偏大,與學生的交流代溝明顯,而大多數(shù)體育教師受到教學思維僵化的影響,課程的創(chuàng)新性不足,與學生之間的交流也較少,師生之間的了解不深入,教師對于學生的個體認識不足,因此很難進行針對性的教學,造成部分學生“吃不飽”,部分學生“吃不了”,不只會影響課程的進度,還會打擊學生們學習的積極性,破壞課堂的和諧氛圍。

        2.1.3 傳統(tǒng)的評價模式限制了學生健美操能力的長久發(fā)展

        傳統(tǒng)的健美操課程評價模式,只重視最終的考核結(jié)果,但是對于學生學習過程的重視程度卻嚴重不夠,這就導致高校中的健美操學習只是一個階段性的課程,學生們成績的提高與能力的提高不對等,課程學習的結(jié)束也與終身運動習慣的養(yǎng)成不掛鉤。

        2.2 高校健美操教學中運用合作學習模式的重要性

        合作學習模式有利于良好教學環(huán)境和心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),從而促進學生身心素質(zhì)的全面提升。合作學習模式的開展,充分尊重了學生們在健美操學習中的主體地位,使體育教師能夠真正了解每一位學生的個性和體育基礎(chǔ),從而根據(jù)個體差異進行分組學習,為每個學生提供一個充分展示個體的平臺,使他們的學習過程由被動轉(zhuǎn)為主動,不僅健美操技術(shù)和運動水平得到了提升,而且能夠幫助他們更好地認識自己,學會對自己的行為負責,從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外,合作教學模式給學生們提供了更多互相學習、交流的機會,使學生們學會聽取不同的意見、學會互相依靠和尊重,學生們的團隊意識和合作精神得到了鍛煉,人際交往能力得到了有效的提升,班級的氛圍也必然是輕松愉悅的,因此我們說合作學習模式不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境,還有利于促進學生的身心健康。

        合作教學模式可以拉近師生之間的距離,從而營造良好的課堂氛圍。傳統(tǒng)的師生關(guān)系,教師位于教學地位的中心,與學生之間的關(guān)系較為疏遠,關(guān)系也較為冷淡,這種模式容易使部分學生的厭學心理,從而影響了學習效率和學習效果。合作學習模式采用之后,課堂上更多的時間交給了學生來自主安排,教師也有了更多的時間在旁觀察和指導,這就增加了師生間交流的機會,拉近了師生間的距離,學生對教師的了解和喜愛之情加深了,學習的積極性自然也能得到提高。

        3 高校健美操教學中合作學習模式的運用策略

        3.1 遵循合作學習模式的基本原則,明確集中學習與自主學習的關(guān)系

        3.1.1 堅持導練結(jié)合的原則

        合作學習模式的開展,既需要學生們自己“練”,也離不開教師科學地“導”,在課程開展的過程當中,教師一定要注意處理好集中學習與自主學習的關(guān)系,首先做好基礎(chǔ)知識的集中講授,對動作中的重點和難點進行拆解和詳細分析,從而讓學生們帶著問題去“練”去“學”;在學生們自主學習的過程中,教師要勇于“放權(quán)”,將學習的主動權(quán)交還給學生,使學生們可以更好、更快地融入課堂氛圍,使其在合作學習時及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提升健美操技能。

        3.1.2 堅持合理分組的原則

        教師要在全面了解學生的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程開展的需要進行班級的分組,要掌握“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,保證小組內(nèi)部學生個性和能力的差異性及均勻搭配,同時使班級內(nèi)各個小組之間的總體能力保持平衡,從而保證學習任務(wù)的順利完成和班級中積極互動的良好氛圍。

        3.1.3 堅持適時點評的原則

        合作教學模式不等于對學生放任自流,體育教師要適時對學生們的學習成果進行組織演練并詳細點評,從而指出練習中的問題,給出指導性建議。同時,在訓練的過程當中,教師也要做好組織和紀律控制工作,避免課堂教學秩序混亂情況的出現(xiàn)。

        3.2 提高教師的自身素質(zhì),充分調(diào)動學生學習的積極性

        合作教學模式當中,學生是主體地位,教師是主導地位,教師導向性發(fā)揮的好壞,直接影響到最終的教學成果。高校體育教師應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì),形成對合作學習模式的全面認識,從而根據(jù)高校教學設(shè)施環(huán)境和學生特點做好合作教學模式的選擇和利用;在教學中要堅持公平、公正和一視同仁的態(tài)度,從而獲得學生的尊重和喜愛,為教學的順利開展提供保障。

        參考文獻

        [1] 王鳳娟,劉德兵.高校健美操教學中合作學習模式的構(gòu)建[J].吉林省教育學院學報,2015(8):81-82.

        [2] 陳靜霜,許劍.試論合作學習模式在高校健美操教學中的運用[J].佳木斯教育學院學報,2014(1):414.

        [3] 蔡晶晶.合作學習模式在高校健美操教學中應(yīng)用分析[J].山西青年,2017(18):163.

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