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摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果，相較于傳統(tǒng)體育課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。本文就高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中存在的困境及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：高校體育 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)施 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（c）-0048-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，高校體育課堂教學(xué)方式也發(fā)生著變化，教學(xué)手段也越來(lái)越多樣化。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)需要和社會(huì)對(duì)體育人才的需求。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，改善體育教學(xué)的不足，在信息化的時(shí)代背景之下，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，在高校體育教學(xué)中得到廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)的方式，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，更加符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。

1 高效體育翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，相當(dāng)于把傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行顛倒或翻轉(zhuǎn)，所以稱為翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的形式是讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者其他學(xué)習(xí)輔助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上主要以教師和學(xué)生互動(dòng)為主，由教師解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，做到在課堂上消化吸收，課后仍由學(xué)生自己支配，進(jìn)行知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)在時(shí)間、空間上的限制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有利于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能解決很多受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2 高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的困境

2.1 體育教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的素養(yǎng)不高

高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施主要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這就要求體育教師擁有較好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作教學(xué)中使用的視頻、課件以及開(kāi)展必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。但是，在實(shí)際的高校體育教學(xué)中因?yàn)椴糠煮w育教師年齡偏大，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響比較深，導(dǎo)致在體育教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理解，存在抵觸情緒。而有的體育教師雖然有在體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的想法，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用不夠熟練，很難落實(shí)到具體的體育教學(xué)活動(dòng)中。這就需要高校重視翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的重要作用，加強(qiáng)教師對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的學(xué)習(xí)，能夠靈活使用各種信息化的教學(xué)手段，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。

2.2 高校學(xué)生未養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的，這就要求學(xué)生應(yīng)該具備利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，然后養(yǎng)成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是，由于學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣了教師使用口傳身授的教學(xué)模式，還不習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的形式。而且，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的知識(shí)一般是以理論知識(shí)為主，在高校體育教學(xué)中，一般對(duì)理論知識(shí)不是很重視，只重視體育技能的練習(xí)，學(xué)生很難改變長(zhǎng)期形成的習(xí)慣，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從內(nèi)心上不能完全接受。再加上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充斥著各種不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果學(xué)生的自制力較差，就會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響，不利于高校體育翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。

2.3 實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)的政策制度不夠完善

落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)政策制度還不夠完善。好的教學(xué)方法應(yīng)該有完善的制度保駕護(hù)航，如果沒(méi)有完善的政策制度，翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中就不可能有效落實(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)改革的內(nèi)容，得到了上級(jí)主管部門的重視和認(rèn)可，是上級(jí)為了推動(dòng)信息化教學(xué)改革而實(shí)施的，高校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有給予足夠的重視，落實(shí)制度不完善，而且很多信息化的翻轉(zhuǎn)課堂課程建設(shè)也是在主管部門的不斷努力下才實(shí)施建設(shè)的，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在落實(shí)的時(shí)候，缺乏相關(guān)政策制度的約束，作為翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)的前沿院校缺乏政策制度的建設(shè)和監(jiān)督，翻轉(zhuǎn)課堂很難得到有效落實(shí)。

3 高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的對(duì)策

3.1 提升體育教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的素養(yǎng)

教師翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的素養(yǎng)就是教師的信息素養(yǎng)，是教師使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的綜合能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該具備使用信息化技術(shù)手段建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)和線上線下有效結(jié)合輔導(dǎo)學(xué)生的能力。體育教師的翻轉(zhuǎn)課堂素養(yǎng)是高校體育有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的前提條件。體育教師對(duì)體育術(shù)科技能和理論知識(shí)的傳授，需要學(xué)生進(jìn)行深刻領(lǐng)悟和理解后才能真正掌握，體育動(dòng)作的規(guī)范性、連續(xù)型對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。為了學(xué)生通過(guò)體育翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效學(xué)習(xí)，需要體育教師不斷提升信息素養(yǎng)，提高體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)水平。高?？梢远ㄆ陂_(kāi)展體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師使用計(jì)算機(jī)軟、硬件的能力不斷提高，方便開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)。例如教師可以利用CoolEdit Pro軟件剪輯各種具有示范性的體育動(dòng)作，剪輯制成微課視頻，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)保證了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有人實(shí)施。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式影響，學(xué)生也養(yǎng)成了模仿教師動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)椴皇敲總€(gè)教師的每個(gè)動(dòng)作都是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的，所以，傳統(tǒng)教師口傳身授教學(xué)模式中的不規(guī)范動(dòng)作容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且教學(xué)效率較低。再加上網(wǎng)絡(luò)上有很多影響學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面內(nèi)容，學(xué)生如果自制力不夠，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，不利于學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)該在體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)，錄制微課視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在乒乓球體育教學(xué)中，教師可以錄制、剪輯乒乓球的教學(xué)視頻，包含理論講解、不同的標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作，以及實(shí)戰(zhàn)演練等內(nèi)容，讓學(xué)生在課下觀看后和同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，在課堂上學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，最后形成課后教學(xué)總結(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

3.3 完善實(shí)施體育課堂翻轉(zhuǎn)的政策制度

完善的體育翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)政策制度是翻轉(zhuǎn)課堂有效落實(shí)的基礎(chǔ)，如果缺乏相關(guān)的落實(shí)制度，或者落實(shí)制度不健全，都無(wú)法從根本上保證體育翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施。高校的體育教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)的前沿陣地，因此高校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策制度，鼓勵(lì)教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，保證體育翻轉(zhuǎn)課堂有效落實(shí)。例如，武術(shù)教學(xué)可以鼓勵(lì)武術(shù)教師通過(guò)武術(shù)微課視頻錄制太極拳上傳至網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)指導(dǎo)。高?？梢园褜W(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)考核，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，提高教師的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

高效體育翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵決定了其在教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用的必要性。高校體育為了有效應(yīng)用體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要不斷提升教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善體育翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)的政策制度和考核制度，從而有效提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

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