趙宇

【摘要】本文就初中語文作文教學困境，圍繞三點進行分析：缺乏創(chuàng)新意識，實際生活不符，教學模式單一。在此基礎上對提高初中語文作文寫作教學質量策略進行分析。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；教學模式；創(chuàng)新意識

一、初中語文作文教學困境

（一）缺乏創(chuàng)新意識

在初中語文作文教學中，普遍存在的狀況就是學生對作文這一部分學習內容并不重視，在學習與作文相關信息過程中，積極性不高。很多教師在教學過程中過于重視知識技能教學，忽略學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，最終導致學生寫作質量不理想。在實際教學中，教師將優(yōu)秀學生的文章作為范文，在課堂上進行講解，引導學生根據范文進行仿寫，這種教學方式對于學生而言，不僅無法提高學生學習積極性，同時不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這種模式教學下，久而久之，學生就會失去學習積極性，不利于學生寫作能力與綜合素質提升。

（二）與實際生活不符

生活是學生進行寫作的重要素材，也是學生獲取靈感重要方式。受應試教育影響，學生在學習過程中，忽略對實際生活的觀察，導致很多學生在寫作過程中，寫作內容與實際生活不符。此外，在語文作文教學中，教師多數采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生只能被動地接受學習。首先，這種教學模式無法滿足學生學習需求。其次，在教學中，教師多數以愛國、尊老愛幼等為主題，引導學生圍繞此進行學習，久而久之學生就會失去學習興趣。脫離實際生活的作文題材，不僅無法拓展學生寫作思路，同時不利于學生思維能力和寫作能力提升。

（三）教學模式單一

在初中語文教學中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，填鴨式教學方法，學生只能在短時間內掌握相關寫作技巧，但在實際問題中無法靈活應用，不利于學生應用能力培養(yǎng)。此外，教師為學生布置課后作業(yè)時，將作文主題和要求在黑板上體現出來，然后對相關內容進行詳細講解，進而完成教學任務。這種教學方式對于學生而言，無法調動其學習積極性，不利于學生學習興趣提升。

二、提高初中語文作文寫作教學質量策略

（一）完善作為教學方式

在初中語文作文教學中，為了提高學生學習質量，教師應該完善教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，進而調動學生學習積極性。在此過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生整體寫作水平。通過創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生寫作靈感，以此提高學生寫作能力。

例如，學習關于景物作文時，教師可以結合教材中《濟南的冬天》這一文章中對景色的描寫，引導學生仔細閱讀文章，感受作者的寫作手法。引導學生在這篇文章中尋找寫作靈感，學會利用對比、細節(jié)描述方式進行寫作，以此提高學生寫作能力。

（二）引導學生觀察生活，積累素材

生活是學生寫作靈感主要來源，很多作品的內容都來源于生活。因此在教學中，教師應該引導學生觀察生活，在生活中積累素材，進而豐富寫作內容，以此調動學生寫作積極性，進而提高學生課堂寫作學習效率。

例如，寫生活中的人和事時，首先教師應該引導學生明確寫作主題，如寫“我生活的城市”，這時，應引導學生發(fā)現自己所在城市的變化，引導學生從不同的方面進行寫作，如城市經濟發(fā)展狀況越來越快，高樓大廈越來越多，城市越來越整潔等，通過對城市的描寫，體現出城市的變化及我對城市的喜愛等等，以此強化學生學習。此外在教學中，教師應該鼓勵學生利用課余時間閱讀文章，以此積累素材，豐富寫作經驗。

（三）引導學生梳理作文，明確寫作思路

初中語文寫作教學中，教師不僅需要對學生進行知識的傳授，同時需要引導學生學會對作文進行整體樹立，明確作文寫作意圖，基于此進行寫作，以此提高學生寫作能力，培養(yǎng)學生思維模式。例如，學習《山中訪友》這篇文章時，文章主要講解作者去拜訪他的朋友，對朋友的描述。我們根據題目，可以看出這是對朋友的描述，而這個“友”就是自然風光。以這篇文章為例，引導學生學習梳理文章，進而培養(yǎng)學生思維能力，拓展學生發(fā)散思維。

（四）明確作文教學目標

在實際教學中，教師應該明確作文教學目的，根據學生實際學習情況，為學生制定適合教學目標，以此滿足學生對寫作教學的需求，進而提高學生綜合素質。若是在教學中，教師為學生制定教學目標不符合學生學習狀況，將會影響學生寫作學習。例如，教師將作文教學目標定位為，培養(yǎng)專業(yè)的寫作人才，相信很多學生將無法滿足教學目標要求，這不僅會影響學生學習積極性，同時還會限制學生學習和發(fā)揮贊。因此在教學中，教師需要結合教學內容，學生實際學習情況，為學生制定科學合理教學目標，以此提高學生學習效率。

三、結語

總而言之，在初中語文教學中，教師應該重視寫作教學，通過寫作教學，提高學生語文素養(yǎng)，促進學生身心發(fā)展。在教學過程中，改變傳統(tǒng)教學方式，完善作為教學方式，激發(fā)學生學習興趣；引導學生觀察生活，積累素材，豐富寫作內容；引導學生梳理作文，明確寫作思路，提高寫作質量；明確作文教學目標，滿足學生作文學習需求，促進學生綜合素質提升。

參考文獻

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