張寶娥

【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。閱讀不僅能夠豐富學(xué)生視野，更能陶冶學(xué)生情操。語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象、課堂活動(dòng)等多種形式來(lái)提升小學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生了解知識(shí)、掌握語(yǔ)法、豐富想象、促進(jìn)理解的基本途徑，因此加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析與研究顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。也就是說(shuō)，如果我們對(duì)某件事物感興趣就會(huì)孜孜不倦地去追求，乃至形成愛(ài)好，養(yǎng)成習(xí)慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說(shuō)，興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（一）精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

教師可恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，配上一段舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。

學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽(tīng)、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會(huì)被老師美的情感、語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)的畫面所陶醉。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀無(wú)形中為孩子們樹(shù)立了榜樣。這時(shí)他們也顯得躍躍欲試了，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

（二）充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣

每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無(wú)限的。只有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無(wú)窮”之“意”。如教學(xué)《小珊迪》一課時(shí)，可以讓學(xué)生想象小珊迪被撞傷后是怎樣囑咐弟弟給先生送錢的，讓學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛(ài)讀”了。

（三）組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演。在低年級(jí)教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，中高年級(jí)可以讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀效率

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心的思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，提高閱讀理解能力

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。

如《荷花》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美荷花的歌曲，播放描繪荷花景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第二段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

四、豐富學(xué)生閱讀形式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，“大語(yǔ)文教學(xué)觀”已經(jīng)深入人心。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也要打破常規(guī)的閱讀形式，嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到課堂中來(lái)。借助聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種媒體來(lái)豐富學(xué)生的閱讀形式，讓他們?cè)陂喿x中不斷獲得強(qiáng)烈的閱讀體驗(yàn)。

例如，《富饒的西沙群島》中的第3小節(jié)是全文的重點(diǎn)段，這一段寫出了西沙群島海底動(dòng)物的特點(diǎn)，但對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一切是缺乏感性認(rèn)識(shí)的。為此，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：觀賞海底物產(chǎn)圖片，讓學(xué)生初步感知海底物產(chǎn)；出示珊瑚圖，讓學(xué)生直觀體會(huì)“綻開(kāi)”一詞的含義；出示不同形狀的珊瑚，領(lǐng)略其多姿多彩；播放海參和大龍蝦活動(dòng)的課件，理解“蠕動(dòng)”“威武”等詞語(yǔ)的含義。學(xué)生通過(guò)直觀感受，不僅弄懂了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，而且充分體會(huì)了西沙群島的美麗富饒，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，化抽象為形象，突破了重難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

總之，語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到“授人以漁”的目的。只要教師審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)收到較好的效果。

參考文獻(xiàn)

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