張衛(wèi)萍

[摘要]通過(guò)初中思想品德課中豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體驗(yàn)，讓有主題教育內(nèi)化于心、外化于形，不失為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。從學(xué)科整合、聯(lián)系生活、團(tuán)隊(duì)合作等多種渠道入手，通過(guò)豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們文明行為習(xí)慣和合作精神，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育潤(rùn)澤學(xué)生心田，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀；綜合實(shí)踐活動(dòng)；初中思想品德課

一、提出背景

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性的問(wèn)題為主要內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用為主要內(nèi)容的課程。開(kāi)展初中思想品德指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的課程整合開(kāi)發(fā)可以克服思品教學(xué)中偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)涉及很少，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)脫離社會(huì)、生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，也能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)知認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本方法和基本技能欠缺的問(wèn)題，達(dá)到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，在實(shí)踐中理論提升。在初中階段，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，通過(guò)豐富的實(shí)踐體驗(yàn)讓教育內(nèi)化于心、外化于形，不失為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。

二、面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知不足。尚未達(dá)成共識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著特殊的價(jià)值與明確的目標(biāo)追求，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)的發(fā)展有著明確定位，然而學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，重視度不夠，因此導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育實(shí)踐中綜合實(shí)踐活動(dòng)未能獲得應(yīng)有的課程地位。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合課程與社會(huì)的開(kāi)設(shè)時(shí)間與空間受限。未能彰顯應(yīng)有的課程地位

國(guó)家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間有明確要求，即平均每周不少于3課時(shí)，學(xué)?？梢越y(tǒng)籌規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)，可采用彈性課時(shí)制，在保證基本課時(shí)（每周3課時(shí)）總數(shù)的前提下給予學(xué)生彈性的時(shí)空環(huán)境，以保證學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性、長(zhǎng)期性。合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間、安全問(wèn)題、社會(huì)資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題等成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

三、面對(duì)挑戰(zhàn)所采取的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)整合，加深?lèi)?ài)國(guó)情感

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，需要一定的載體，學(xué)科知識(shí)整合是一個(gè)很好的渠道，綜合實(shí)踐可以與初中思想品德學(xué)科進(jìn)行整合，這也是教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的具體體現(xiàn)。

（二）密切聯(lián)系生活，促進(jìn)文明和諧

著名教育家陶行知先生提出了生活教育理論，“生活即教育…‘社會(huì)即學(xué)?！虒W(xué)做合一”這三大主張，一直延續(xù)運(yùn)用到今天的教育工作中，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)科教育同樣具有鮮明的指導(dǎo)作用。

（三）倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，推動(dòng)合作友善

少年兒童良好的行為習(xí)慣可以歸結(jié)為：真誠(chéng)待人、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自信自強(qiáng)；遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消費(fèi)；主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。筆者積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，組織開(kāi)展內(nèi)容豐富的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)合作，推動(dòng)誠(chéng)信合作、團(tuán)結(jié)友善的價(jià)值觀的形成。

（四）以學(xué)生為主體。立足初中思品綜合實(shí)踐課解決實(shí)踐認(rèn)知，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育提供踐行途徑

綜合實(shí)踐課是通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的理論教育使學(xué)生認(rèn)同接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但如果只重視對(duì)中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論的傳授，不重視通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)把中學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，理論教育就會(huì)失去意義。為此，我們?cè)凇盎A(chǔ)”課教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上充分尊重學(xué)生的主體地位和激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，積極為學(xué)生營(yíng)造自我教育的氛圍和環(huán)境。組織開(kāi)展了以學(xué)生為主體參與的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中激活和強(qiáng)化核心價(jià)值觀的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，在自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)中提高認(rèn)知能力、判斷能力和選擇能力，真正實(shí)現(xiàn)踐行核心價(jià)值觀。

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。在中學(xué)階段，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師可從學(xué)科知識(shí)整合、聯(lián)系生活、團(tuán)隊(duì)合作等多種渠道人手，通過(guò)豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們文明行為習(xí)慣和合作精神，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育潤(rùn)澤學(xué)生心田，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。