劉襄河 孔江紅

摘 要：借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關(guān)研究成果，結(jié)合理論分析和專家訪談，設(shè)計(jì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)基本指標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷。運(yùn)用SPSS 19.0軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性驗(yàn)證，得到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)的六個(gè)因子，即資金支持環(huán)境、高校教育環(huán)境、政策實(shí)施環(huán)境、社會(huì)氛圍環(huán)境、親屬支持環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境，由此構(gòu)建高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評(píng)價(jià)模型，利用調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行模型驗(yàn)證分析，有針對(duì)性地提出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；主成分分析法

基金項(xiàng)目：2016年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016GB222）；2017年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境及化解機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017GB177）

作者簡(jiǎn)介：劉襄河，男，博士，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育；孔江紅，女，講師，主要研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）13-0052-07

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)的熱點(diǎn)議題，也是政府和高職院校的重點(diǎn)工作之一。學(xué)術(shù)界圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已開(kāi)展富有成效的研究，然而針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究還較少，進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的研究成果更少見(jiàn)。本研究對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行理論分析，運(yùn)用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)模型并進(jìn)行實(shí)證分析，以期為政府、高校和其他相關(guān)部門等完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)以及開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供參考和借鑒。

一、研究方法

（一）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個(gè)綜合指標(biāo)[1-4]，本研究對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱整理分析，并與相關(guān)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、政府部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究專家及已成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生等進(jìn)行深度交流探討，系統(tǒng)分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時(shí)，選取了30個(gè)有代表性的指標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，讓調(diào)查對(duì)象判斷各環(huán)境指標(biāo)對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響程度。問(wèn)卷采用Likert五級(jí)量表記錄調(diào)查對(duì)象從“很好”到“很差”的評(píng)價(jià)態(tài)度，分別賦值5～1進(jìn)行記分。

（二）調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收

本次調(diào)查通過(guò)網(wǎng)絡(luò)版和紙質(zhì)版共向湖北省各高職院校發(fā)放600份問(wèn)卷，回收552份，剔除空白、缺失及意愿不明確的問(wèn)卷，得到538份有效問(wèn)卷，有效回收率為89.67%。

（三）調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析

本研究采用探索性因子分析方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行主成分分析，運(yùn)用SPSS 19.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO與Bartlett球型檢驗(yàn)，采用抽取特征值大于1，最大方差正交旋轉(zhuǎn)法，得到公因子方差和因子載荷量表，根據(jù)公因子方差和因子載荷量大于0.6的原理，刪除六項(xiàng)不符合的指標(biāo)，得到24個(gè)環(huán)境指標(biāo)，抽取旋轉(zhuǎn)后因子載荷系數(shù)均大于0.6的變量并進(jìn)行可信度Cronbach's Alpha值檢驗(yàn)，然后對(duì)抽取因子進(jìn)行命名。

二、評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建與分析

（一）適合度檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)

KMO取樣適合度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量和Bartlett球形檢驗(yàn)是因子分析的前導(dǎo)性檢驗(yàn)，用來(lái)描述變量之間的相關(guān)程度，進(jìn)而判斷抽樣數(shù)據(jù)是否適合因子分析。本研究的檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示，KMO值=0.873>0.7；Bartlett球形度檢驗(yàn)的卡方概率為0.000<0.01，已達(dá)到顯著水平，即數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，24個(gè)指標(biāo)變量顯著相關(guān)，調(diào)查數(shù)據(jù)適合用作因子分析。

（二）因子提取和信度檢驗(yàn)

研究中選用主成分分析方法，基于默認(rèn)特征值1，最大收斂性迭代次數(shù)為25，最大方差旋轉(zhuǎn)法，結(jié)果共提取了六個(gè)因子的總方差解釋量為71.675%（見(jiàn)表2），分別命名為資金支持環(huán)境、高校教育環(huán)境、政策實(shí)施環(huán)境、社會(huì)氛圍環(huán)境、親屬支持環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境。經(jīng)過(guò)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查問(wèn)卷的整體及各個(gè)因子進(jìn)行信度檢驗(yàn)，Cronbach's Alpha系數(shù)在0.749～0.912之間，表明該調(diào)查數(shù)據(jù)是有效可靠的（見(jiàn)表3）。

（三）評(píng)價(jià)模型的建立

因子是變量的線性組合，為了考察各指標(biāo)對(duì)六個(gè)因子的重要程度，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)模型，采用SPSS回歸法計(jì)算因子得分系數(shù)矩陣（見(jiàn)表4）。根據(jù)成份得分系數(shù)矩陣和變量觀測(cè)值可計(jì)算因子得分，計(jì)算公式如下：

F1 = -0.055X1 -0.002X2-0.068X3 +…+ 0.071X22 - 0.002X23 + 0.037X24

F2 = 0.055X1 + 0.007X2 + 0.285X3 +…-0.090X22 -0.012X23 -0.060X24

F3 = -0.019X1 + 0.004X2 +0.004X3 +…+ 0.235X22 + 0.234X23 + 0.268X24

F4 = 0.062X1 + 0.017X2 + 0.079X3 +…-0.111X22 - 0.009X23 - 0.038X24

F5 =-0.049X1-0.021X2 -0.075X3 + …+ 0.041X22 - 0.003X23 + 0.039X24

F6 = 0.368X1 + 0.385X2+0.041X3 + …- 0.019X22 + 0.011X23 + 0.004X24

根據(jù)總方差表（見(jiàn)表2）計(jì)算因子的權(quán)重，權(quán)重為各個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率與主成分累計(jì)方差貢獻(xiàn)率的比值，得到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)綜合模型如下：

F = 0.2226 × F1 + 0.2025 × F2 + 0.1945 × F3 + 0.1376 × F4 + 0.1228 × F5 + 0.1199 × F6

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代的潮流，已逐漸被社會(huì)公眾所接受和認(rèn)同，要引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注大學(xué)生，特別是高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)價(jià)值屬性的全新認(rèn)定。全社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和引導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊和書(shū)籍等手段廣泛地宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，挖掘周邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的社會(huì)輿論氛圍；同時(shí)，要提倡對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包容理解，對(duì)成功的大學(xué)生固然要喝彩與支持，對(duì)失敗者更要給予安慰、寬容與理解，給予他們充分的成長(zhǎng)空間，使全社會(huì)形成鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供廣闊的舞臺(tái)。[8]

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Abstract： Drawing on the relevant research results of domestic and foreign innovation and entrepreneurship environment， a questionnaire of basic indicators of innovation and entrepreneurship environment evaluation in higher vocational colleges was designed in this paper. The questionnaire also combines theoretical analysis and expert interviews. Software SPSS 19.0 was used for the questionnaire data validation. Six factors were concluded from the principal component analysis of innovation and entrepreneurship environment in higher vocational colleges： financing environment， higher education environment， policy implementing environment， social environment， family support environment and network marketing environment. The evaluation model of students' innovation and entrepreneurship environment in higher vocational college was constructed. Optimization countermeasures and suggestions were put forward based on the survey data of model validation analysis.

Key words： higher vocational college； innovation and entrepreneurship environment； evaluation index system；principal component analysis

[責(zé)任編輯 徐 晶]