張喜琴

摘要：新課改明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當作為義務(wù)教學(xué)的重點培養(yǎng)學(xué)科，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生自身的個性以及能力展開教學(xué)，確保所有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能受到良好的教育以及全方面的發(fā)展，因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要尊重學(xué)生主體的身份，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，以此提高教學(xué)效率的同時促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0151-01

小學(xué)低年級學(xué)生愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力特別容易分散。如何使他們更快適應(yīng)學(xué)校新的學(xué)習(xí)生活，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)的熱情，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這是我們低年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中最值得關(guān)注的問題。因此，我認為在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)采用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從具體形象思維去開發(fā)抽象邏輯思維，獲得更好的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，因此創(chuàng)設(shè)趣味情境提高學(xué)習(xí)興趣是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)趣味情境不僅能夠成功的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠最大程度的提高小學(xué)生的注意力以及思維能力，為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。增強課堂上的趣味性更加有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生好動、好奇的特點來開展趣味課堂，以此提高學(xué)生的注意力。例如，教師在講述加減法的過程中，便可以采用趣味課堂的形式進行，講課前將準備好的蘋果拿出，從簡單的加減法著手，拿出四個蘋果，分給其中一個同學(xué)，然后向?qū)W生提問，老師手里還有幾個蘋果呀？學(xué)生回答后，教師還可以再拿出兩個蘋果，向?qū)W生提問：老師手里現(xiàn)在有幾個蘋果呀？教師采用生活中隨處可見的物件進行授課不僅能夠提高學(xué)生的興趣，也能夠?qū)⒅R帶入到生活當中。

2.運用故事教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

童話故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材。以童話故事的形式演繹"主題圖"情境，會引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以平時上新課，我常常根據(jù)教材的內(nèi)容，編上一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景來導(dǎo)入新課。例如，我在教學(xué)《分一分》時，根據(jù)教材插圖編了一段這樣的小故事：森林里的小熊開了一家百貨商店，商店里的貨物可多了，放在一起象一座小山。小動物們聽說小熊開了百貨商店，紛紛跑來買東西，可是找了好長時間才找到自己想要的東西。小朋友們，你們能給小熊出個主意嗎？讓小動物們來買東西的時候能很快找到自己要買的東西。孩子們紛紛提出自己的建議和辦法，把各種物品按自己的想法進行歸類擺放。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，感覺數(shù)學(xué)課就像在玩游戲。

3.動手操作，提高學(xué)習(xí)興趣

我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出："小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象思維的"。根據(jù)一年級學(xué)生好奇好動的特點，上課時，我十分重視學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

例如：在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的加法時，充分利用學(xué)具小棒，引導(dǎo)學(xué)生動手操作。以7+8為例：讓學(xué)生一邊擺7個小棒，另一邊擺8個小棒。學(xué)生通過操作得出了兩種方法：（1）把7分為5和2，2與8合起來是10，加上5是15。（2）把8分為3和5，7與3合起來是10，加上5是15。通過以上的思考與操作，學(xué)生不僅在大腦中形成一種認識，從一個數(shù)里拿出一部分與另一個數(shù)湊成十，再加上余下來的一部分，就得出了結(jié)果。而且知道這種拿法不是唯一的，這樣做，不僅使學(xué)生理解了"湊十法"，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力及思維的靈活性。

4.運用游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生正處于游戲活動類型到學(xué)習(xí)活動類型期的轉(zhuǎn)化過程中。這個時期的孩子，適當運用游戲教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學(xué)中學(xué)生容易產(chǎn)生的注意力不集中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)"小貓釣魚"時，讓學(xué)生扮演形態(tài)各異的小貓去釣魚，有的釣得到1條，有的釣得到3條，有的釣得到4條，有的沒釣到小魚……在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生不僅理解了0、1、2、3……各個數(shù)字的意義，而且學(xué)會了比較多少。這樣的游戲看似平凡，但它的效果非常好，不僅鞏固了知識點，而且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，低年級，是游戲到學(xué)習(xí)的過渡，是學(xué)校學(xué)習(xí)的新起點，低年級的學(xué)生有著太多自己的特點，只有我們老師把教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡實際和生活實際緊密聯(lián)系起來，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更開心更扎實，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)，為一生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

古人云"授人以魚，不如授之以漁"，新一輪課程改革也要求我們"教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力"，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋，有句話說的好"興趣是最好的老師"。 在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，要寓教于樂，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)多媒體的圖文并茂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，分化難點，讓低年級學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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