高麗姣

摘要：學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展源于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。他們所經(jīng)歷的書(shū)本世界是很難與周圍的生活自然地聯(lián)系起來(lái)的，怎樣才能真正觸及兒童的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈呢？這就要求課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，從學(xué)生的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；內(nèi)心世界；個(gè)性發(fā)展；激發(fā)潛能

作為一名教師，每天面對(duì)的都是一群活潑可愛(ài)的孩子，很少想過(guò)每個(gè)孩子其實(shí)都是一個(gè)閃光點(diǎn)，都有自己獨(dú)特的想法。如果沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮需要什么，或是以教師的感受影響學(xué)生……這些都不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐?，F(xiàn)代人們生活多姿多彩，日新月異，能夠深刻的感受到不學(xué)習(xí)新知識(shí)，不接受新事物是根本不行的，然而兒童又是新時(shí)代下的新希望，他們的視角、思維、感悟又多了一層“神秘”的色彩。怎樣才能揭開(kāi)這神秘的“面紗”，展露新顏呢？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的行為，大部分源自于自己的生活感悟，然而每個(gè)學(xué)生對(duì)于同一件事情的感悟是存在差異的，也是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的。教師可以利用多種方式激發(fā)學(xué)生的潛能，展現(xiàn)孩子獨(dú)特的一面。

一、利用繪畫(huà)作品，深入學(xué)生內(nèi)心

以往在課堂上，同學(xué)們常用說(shuō)的方式來(lái)交流所學(xué)所感，在講四年級(jí)《我學(xué)會(huì)了》一課時(shí)，老師組織孩子們自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，從上小學(xué)以來(lái)都學(xué)會(huì)了什么，利用繪畫(huà)的方式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)閷W(xué)生在上學(xué)的幾年中所學(xué)所感的事物很多，如果讓學(xué)生只用語(yǔ)言描述的形式來(lái)展現(xiàn)的話，整節(jié)課會(huì)顯得很單一，既不能充分的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的形式，也不能準(zhǔn)確的展現(xiàn)所學(xué)程度，更加難以體會(huì)心靈上的變化。而繪畫(huà)是一種藝術(shù)，可以透過(guò)作品觀察學(xué)生各個(gè)方面的成長(zhǎng)，尤其是隱含在作品中對(duì)事物、對(duì)生活的態(tài)度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，是一種事半功倍的表達(dá)方式。這種方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且加強(qiáng)了老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也在活動(dòng)中找到了自己的優(yōu)勢(shì)，感悟了學(xué)習(xí)生活中的樂(lè)趣，以及對(duì)一切美好事物的向往。以下是截取學(xué)生的繪畫(huà)作品中有代表性的圖片：

雖然學(xué)生的繪畫(huà)作品在藝術(shù)上不是那么完美，但是它能夠真實(shí)的展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)事物的所學(xué)所想，例如，學(xué)會(huì)演講的學(xué)生，如果只靠學(xué)生告訴大家學(xué)會(huì)演講了，可能沒(méi)什么感覺(jué)，只是覺(jué)得學(xué)會(huì)了一種技能，但是看了圖片大家會(huì)感受到：他不僅學(xué)會(huì)了演講，還在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到非常幸福，非常有成就感，原來(lái)學(xué)會(huì)了是一種快樂(lè)。繪畫(huà)作品簡(jiǎn)單純粹，所有人都能看懂，其中的幸福感不言而喻。這種感悟要比用枯燥的語(yǔ)言深入得多。

另外，有些學(xué)生心里有東西但苦于不會(huì)表達(dá)，透過(guò)繪畫(huà)作品可以發(fā)現(xiàn)原來(lái)不善于表達(dá)的孩子想法并不簡(jiǎn)單，就像做沙拉這幅圖，每個(gè)步驟都畫(huà)得很詳細(xì)，有方法，有順序，還有說(shuō)明，說(shuō)明學(xué)生真正的用心觀察了身邊的事物，自己還親自做過(guò)。是通過(guò)實(shí)際操作得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談，這幅畫(huà)的內(nèi)容，不是老師在課堂上經(jīng)過(guò)反復(fù)教學(xué)傳授的，也不是參照作品描繪的，就是學(xué)生自己通過(guò)生活發(fā)現(xiàn)的。生活中還有很多被大人忽視的珍貴的教材，于是要探究?jī)和纳钏夭模プ∷麄兊哪挲g，心理特點(diǎn)，充分給孩子發(fā)揮的空間，讓他們自由的在生活中翱翔，創(chuàng)造屬于他們自己的世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币虼耍處熞獮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趧?dòng)手中思考，在探究中創(chuàng)新。

二、角色扮演，激發(fā)創(chuàng)造潛能

要激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，就要打開(kāi)思路創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供可發(fā)揮的空間，大膽的去探索，放開(kāi)去想象。鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的思維去創(chuàng)造、去感悟，這就需要老師給學(xué)生留出一些發(fā)揮空間。《中華老字號(hào)》這節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，因?yàn)樯钤诮紖^(qū)，所以只是知道一些老字號(hào)的名稱和店鋪，對(duì)于老字號(hào)中蘊(yùn)含的文化卻不了解。于是老師利用角色扮演的方式，來(lái)幫助學(xué)生理解老字號(hào)經(jīng)久不衰的原因。

課前師生共同探討選取店鋪，最后確定選擇百年老店全聚德，于是準(zhǔn)備劇本、道具、服裝，利用課間休息時(shí)間編排短劇。課上學(xué)生大膽表演，有的學(xué)生扮演店鋪經(jīng)理、有的扮演廚師、有的扮演顧客，有的扮演記者。一出好戲開(kāi)始了，首先眼前出現(xiàn)了一座漂亮的牌樓，“同學(xué)們你們看！這是什么地方？”小記者拿著話筒采訪大家。接著小記者提出問(wèn)題：“為什么全聚德的烤鴨這么有名呢？”圍繞這一問(wèn)題，廚師從烤鴨的做法上給出了答案，顧客從烤鴨的口味上進(jìn)行了描述，經(jīng)理更是從鴨子的挑選開(kāi)始，到后期的經(jīng)營(yíng)給大家做了全面詳細(xì)的講解。這一問(wèn)一答的形式，把全聚德烤鴨為什么經(jīng)久不衰的原因說(shuō)了個(gè)明白。小演員們也把自己的角色扮演的淋漓盡致，有刁鉆的顧客、敬業(yè)的廚師、嚴(yán)厲的經(jīng)理一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象。

教師給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間，激發(fā)他們表演的欲望，課堂就變得鮮活起來(lái)。學(xué)生在表演過(guò)程中可以放開(kāi)自己，變成另外一個(gè)人，揣摩別人的心思，再加上自己的想象，生動(dòng)的短劇展現(xiàn)在人們面前。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境不同，人的心情就不同。角色扮演之所以能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，是因?yàn)樗寣W(xué)生如臨其境，通過(guò)親自表演獲得知識(shí)是更深刻更透徹的。

三、善用評(píng)價(jià)，觸動(dòng)幼小心靈

評(píng)價(jià)學(xué)生、關(guān)注每一位學(xué)生是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心，因?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育活動(dòng)的本質(zhì)追求，學(xué)生發(fā)展的水平和狀況理所當(dāng)然的是教育評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不是所有的孩子都是因?yàn)椴粫?huì)或是不想或是沒(méi)自信才不發(fā)言的，其實(shí)因素很多，只差老師的一個(gè)啟發(fā)或是創(chuàng)設(shè)一個(gè)矛盾的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們……

有一次，在上《珍惜時(shí)間》這節(jié)課的時(shí)候，為激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間的思考，老師使用了朱自清的散文《匆匆》一段，進(jìn)行配樂(lè)朗讀，渲染氣氛后學(xué)生們感受到時(shí)間就在我們身邊匆匆的流走，大部分學(xué)生都認(rèn)同這一點(diǎn)。因此得出時(shí)間的特點(diǎn)是一去不回的結(jié)論。正當(dāng)老師激情澎湃的在講解的時(shí)刻，忽然發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生舉起了手，沒(méi)想到他居然反對(duì)老師和同學(xué)們的意見(jiàn)，他說(shuō)：“老師，我不認(rèn)同時(shí)間是一去不回的，因?yàn)槲铱催^(guò)書(shū)，書(shū)上說(shuō)科學(xué)家對(duì)宇宙進(jìn)行了研究，通過(guò)推算，以后時(shí)間是可以倒流的?！甭?tīng)了他的話，老師頓時(shí)一愣，這孩子的問(wèn)題確實(shí)有些刁鉆?？衫蠋煵换挪幻Φ慕忉尩溃骸巴ㄟ^(guò)你所說(shuō)，時(shí)間只有流走了才能返回呀，你所說(shuō)的倒流也是在流走之后而言的，再說(shuō)科學(xué)家所提出的理論到如今還沒(méi)有被印證不是嗎？所以說(shuō)時(shí)間還是具有一去不回的特點(diǎn)的。”聽(tīng)了老師的話后他點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了，從表情上可以看出他認(rèn)同了老師的觀點(diǎn)。往往對(duì)這樣的孩子，老師是缺乏關(guān)注的，一方面他熱愛(ài)讀書(shū)，懂得知識(shí)多，能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明他會(huì)思考，所以學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差，但是平常在課上總是一言不發(fā)。

想想以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，總是認(rèn)為不愛(ài)發(fā)言就是一個(gè)靦腆，害羞的孩子，多少次做出了這樣武斷的評(píng)價(jià)。其實(shí)孩子幼小的心靈是需要教育者長(zhǎng)期的關(guān)注，多方面的總結(jié)，及時(shí)的肯定，適時(shí)的鼓勵(lì)才有可能被挖掘，被理解的。教師要善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，深入了解孩子內(nèi)心的想法，要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足之處。促使他們積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生聽(tīng)取別人意見(jiàn)的能力和心理承受能力。

積極心理學(xué)指出：在由內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使的活動(dòng)中，人們會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的興趣、興奮和自信，同時(shí)會(huì)發(fā)揮出更好的水平，有更出色的表現(xiàn)，也能表現(xiàn)更持久的堅(jiān)持性和獨(dú)特的創(chuàng)造性，并釋放出強(qiáng)烈的幸福感。作為新時(shí)代的教師，一定要試著走進(jìn)學(xué)生的心靈，挖掘?qū)W生的潛能，信任學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生提供更廣闊的空間，讓學(xué)生幼小的心靈發(fā)揮出巨大的能量。