喬博

摘 要：在過去的十多年中，課堂英語教學(xué)經(jīng)歷了巨大的變化，各種不同形式的教學(xué)方法和活動(dòng)被引入了教學(xué)實(shí)踐并在不斷嘗試和探索中得到了應(yīng)用，其中之一就是將更多的詩歌引入到課堂英語教學(xué)實(shí)踐之中，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供盡可能多的資源和引導(dǎo)，并注意教學(xué)手段和方法，使詩歌發(fā)揮真正的魅力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；調(diào)控方法

一、詩歌在教學(xué)中的作用不可輕視

（一）英語詩歌能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。音樂是世界的通用語言。學(xué)生對英語歌曲有濃厚的興趣，在聽讀唱演練英語詩歌過程中心情愉悅，表現(xiàn)活躍，積極性高，體現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心和合作意識(shí)，給沉悶抑郁的課堂教學(xué)和學(xué)生的業(yè)余生活注入些許輕松和歡快，學(xué)習(xí)效率也有所提高。

（二）英語詩歌有強(qiáng)烈的韻律美、節(jié)奏美、意境美，使人領(lǐng)略其魅力，享受詩歌美的審美樂趣。英語詩歌也有韻律優(yōu)美、節(jié)奏明快、意境新奇、韻味無窮等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可讓學(xué)生感受其魅力，享受審美情趣，提高審美能力。

（三）英語詩歌語言凝練，寓意深刻，可以砥礪師生意志，陶冶師生情操。詩歌是語言藝術(shù)的精髓所在。英語詩歌也是一樣，以其高度凝練的語言，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，描境狀物，抒情言志，贊美諷喻，達(dá)人策己。在或唱或吟中師生們的意志得到磨礪和完善，情操得到陶冶和升華。

（四）英語詩歌滲透大量的英語語言文化知識(shí)和人文底蘊(yùn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，國際視野，提高跨文化交際的能力。語言是文化的載體，有豐富的文化內(nèi)涵。英語詩歌承載著英語國家的豐厚的語言知識(shí)、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識(shí)和價(jià)值取向。通過詩歌教學(xué)，有益于對英語文化的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)、國際視野，有益于提高對中外異同的敏感度和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

二、詩歌教學(xué)中存在的問題

（一）對詩歌的重視程度不夠。教師方面：對中學(xué)英語詩歌教學(xué)功能及重要性認(rèn)識(shí)不足，忙于趕進(jìn)度，在詩歌教學(xué)中只著眼于詩歌中的語言因素和知識(shí)因素，而忽視了思維因素和情感因素，有的甚至讀一遍、聽一遍或“自己看看”就“over”了。學(xué)生方面：感興趣，但時(shí)間有限，短時(shí)間學(xué)不會(huì)，“咱又當(dāng)不了歌星，反正也不考，會(huì)不會(huì)無所謂”。教材方面：初始階段多，但多數(shù)標(biāo)有選學(xué)內(nèi)容符號*號，之后逐漸減少并消失。這也應(yīng)算是英語教材設(shè)計(jì)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相脫節(jié)的一個(gè)表現(xiàn)方面吧。

（二）詩歌教學(xué)操作有難度，教學(xué)資源利用欠充分，成效甚微。許多學(xué)校條件有限，英語教師只有一本教科書、一只粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)，學(xué)生也會(huì)因三五遍仍聽不懂、不會(huì)唱、不成頌而難以得到英文詩歌的美的享受。教材中的詩歌分布零散、不成體系也使得英語詩歌教學(xué)一暴十寒。

（三）教師素養(yǎng)有待提高。英語詩歌翻譯、講解、欣賞、演練對英語教師的英漢雙語文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)要求相當(dāng)高，恐怕這正是許多英語教師所缺乏的重要一環(huán)。許多教師教學(xué)到某首詩詞或歌曲時(shí)，或蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，或滔滔不絕，任意曲解。本來韻律優(yōu)美、意境獨(dú)特的英語詩歌，因了有些老師的分析、講解反而失去了它緣由的光彩和神韻，那里還有多少美感和享受？

（四）存在評價(jià)和測試盲區(qū)。多年來各省地市中考題、高考題也從未見到過涉及詩歌，除不好設(shè)計(jì)、考查等原因，不顧教育的根本目的和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只著眼于眼前效益和短期行為的思想態(tài)度恐怕占了主導(dǎo)因素。以上種種誤區(qū)的存在和泛濫，影響了詩歌教學(xué)整體效益的發(fā)揮，導(dǎo)致詩歌教學(xué)的乏味和低效。

三、詩歌教學(xué)的調(diào)控方法

（一）把握時(shí)機(jī)，以詩歌激趣。許多學(xué)生可能對大量的詞匯、繁雜的語法、無盡的習(xí)題了無興趣甚至深惡痛絕，但幾乎所有的同學(xué)卻對詩歌都無論是課內(nèi)的還是課外的，漢語的還是英語的都情有獨(dú)鐘，樂“歌”不疲。每每學(xué)到英語歌曲，聽唱多遍，再往下進(jìn)行時(shí)，學(xué)生們依然意猶未盡，戀戀不舍。教師在英語教學(xué)中要把握好時(shí)機(jī)，巧妙利用好、保護(hù)好學(xué)生的這種心理，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)欲望，以取得良好的教育教學(xué)效果。

（二）明確對詩歌教學(xué)的具體要求，整合教材中的詩歌資源，制定科學(xué)合理的詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)。很多專家、學(xué)者、教育工作者都已意識(shí)到詩歌素養(yǎng)對英語教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)已做出明確而具體的要求。在進(jìn)行詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對詩歌教學(xué)要求的實(shí)質(zhì)；其次要求教師有足夠的詩歌和音樂素養(yǎng)儲(chǔ)備，即加強(qiáng)自身“分外”業(yè)務(wù)充電；再次教師應(yīng)靈活整合教材中的詩歌資源，針對教材中詩歌分布零散、難成體系的特點(diǎn)，可化零為整，集中學(xué)習(xí)、欣賞；也可化零為零，即將沒有詩歌的單元或課時(shí)穿插上詩歌。

（三）提高學(xué)生詩歌聽、學(xué)、讀、唱等綜合能力。英語詩歌以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，在聽、學(xué)、讀、唱等多種活動(dòng)中，學(xué)生既可學(xué)到語言知識(shí)，又可使思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。JEFC和新目標(biāo)英語教師用在詩歌教學(xué)方面，合理、有效、實(shí)用、操作性強(qiáng)的建議，值得認(rèn)真執(zhí)行和借鑒。

總之，外語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，這個(gè)工程的進(jìn)展涉及到教學(xué)過程的方方面面。詩歌教學(xué)無疑是教師實(shí)現(xiàn)這一新課程目標(biāo)的重要手段。在中小學(xué)英語教學(xué)中，教師選擇的詩歌與恰當(dāng)?shù)脑姼杞虒W(xué)方法來充實(shí)課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和文學(xué)素養(yǎng)，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓他們真正體驗(yàn)了在樂中學(xué)、學(xué)中樂，是一種成功的行之有效的教學(xué)方法。