胡超群 張曉偉

摘要：多媒體輔助教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展的一種新型教學(xué)輔助技術(shù)，在當(dāng)前中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；利與弊

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)中學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，逐漸推行多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)[1]是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)為載體，利用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體形式來(lái)輔助各種教學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，由于板書(shū)內(nèi)容受到限制，單一的板書(shū)表述方式不能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)形象地展現(xiàn)出來(lái)。而且由于黑板大小有限，書(shū)寫(xiě)需要時(shí)間，教學(xué)信息量小。而多媒體輔助教學(xué)可以融合多種元素，將抽象的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)更容易。同時(shí)，課堂教學(xué)信息量大，教師講解輕松，不斷獲得青年教師的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)方式也有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師在授課過(guò)程中，便于與學(xué)生進(jìn)行神態(tài)、手勢(shì)和語(yǔ)言的交流，通過(guò)黑板、教具、學(xué)具的合理使用，因勢(shì)利導(dǎo)，輔以提問(wèn)，可以更加靈活的掌握教學(xué)策略。因此，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式各有優(yōu)勢(shì)，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用并不能作為單一衡量教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)形式，通過(guò)現(xiàn)代化的媒體輔助教學(xué)技術(shù)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的全盤(pán)否定?！耙恢Х酃P、一個(gè)黑板、一張嘴、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)形式將會(huì)在現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期存在。筆者將結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及多年中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊。

一、多媒體輔助教學(xué)技術(shù)基本特點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)具有交互性。學(xué)生接受外界信息的主要渠道是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用對(duì)于信息傳遞極為有利，使學(xué)生的注意力不斷提高，學(xué)習(xí)心理處于積極的狀態(tài)。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)可重復(fù)進(jìn)行練習(xí)，將傳統(tǒng)的說(shuō)教的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D像、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖形，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)設(shè)情境和逐步推進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)，讓我們的學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)到活躍狀態(tài)，有助于提高學(xué)生接收知識(shí)的效率。

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)具有趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，也是學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的核心，并且是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)融于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)聲音和圖像能同時(shí)存在、文圖并存的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)情境，能夠深化了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“利”

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。心理學(xué)研究也表明，人在情緒高漲時(shí)的思維水平是情緒低落時(shí)的兩倍。因此，充分激發(fā)學(xué)生熱情，在興趣情境中體驗(yàn)、接收新知識(shí)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵[2]。多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多樣的特點(diǎn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如，筆者在初二幾何《軸對(duì)稱(chēng)》的講解時(shí)，借助 Flash動(dòng)畫(huà)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。通過(guò)一只會(huì)飛的蝴蝶，既能吸引學(xué)生注意力，又能讓學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合、展開(kāi)的現(xiàn)象，理解軸對(duì)稱(chēng)的定義，并以此為啟發(fā)讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，這時(shí)再演示一個(gè)三角形沿一條直線(xiàn)對(duì)折的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，再讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，并改變形狀，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形，時(shí)而隱藏或顯示一些線(xiàn)段或延長(zhǎng)線(xiàn)，這樣學(xué)生在興趣盎然中認(rèn)真觀察、思考，并逐步找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)軸之間，對(duì)稱(chēng)線(xiàn)段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很快自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的三個(gè)性質(zhì)定理和判定定理，從而在愉快中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的理解與主動(dòng)獲取。

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以使抽象問(wèn)題形象化。將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)融于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)聲音和圖像能同時(shí)存在、文圖并存的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)情境，能很好為學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提供有力的保障，并能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)學(xué)概念的理解提供很大的幫助[3]。例如，對(duì)于等差數(shù)列的新課引入，改變了以往一支粉筆，一個(gè)黑板慢慢的推導(dǎo)出其求和公式方法，而是利用多媒體技術(shù)展示世界七大奇跡之一的泰姬陵的陵寢中的三角形圖案，它是由相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層，同學(xué)們知道這個(gè)圖案一共用了多少顆寶石嗎？從而使學(xué)生在好奇感興趣的情況下掌握的等差數(shù)列求和的方法，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化。

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以提高學(xué)生的專(zhuān)注力。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的有意注意持續(xù)的時(shí)間比較短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲勞，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降，尤其是在鞏固練習(xí)階段[4]。利用多媒體技術(shù)豐富的圖片、動(dòng)畫(huà)效果可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。讓學(xué)生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又開(kāi)闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識(shí)面。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)集圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，它將先進(jìn)的教學(xué)理念與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)融入中學(xué)課堂。正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性和積極性，使深?yuàn)W的數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題易學(xué)化。但不能掌握多媒體教學(xué)的基本特點(diǎn)，違背了教學(xué)規(guī)律性，盲目濫用多媒體技術(shù)，將限制學(xué)生的思維空間，削弱學(xué)生的思考能力，同時(shí)限制教師的教學(xué)思路，降低教師的授課效率。只有科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)才能引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，因此多媒體輔助教學(xué)技術(shù)要運(yùn)用得既要合理又要適時(shí)，配合傳統(tǒng)的教學(xué)形式，才能很好地把多媒體輔助教學(xué)的好處發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]開(kāi)凱.淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù) 2017（13）219.

[2]郭萍芬.淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊2013（9）86.