李小龍

【摘要】教學(xué)與科研是現(xiàn)代高校的最為重要的任務(wù)，高校的教師應(yīng)該在現(xiàn)代科學(xué)的研究中加大開展教學(xué)活動的力度，充分利用科學(xué)研究的精神提高教師自身的教育教學(xué)的水平，用科研的有效成果來有力的支撐教育教學(xué)的改革，堅(jiān)持努力的做到教學(xué)中有科研，充分利用科研促進(jìn)教育教學(xué)，以教學(xué)方式啟蒙科學(xué)研究，教學(xué)與科研和諧共同發(fā)展。教師應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)研究與教育教學(xué)之間的聯(lián)系，兩者之間相互依存，不可替代，明白兩者的重要意義。教師處理好教育教學(xué)和科研之間的關(guān)系對于教師自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展都具有重大的意義。

【關(guān)鍵詞】以研促教；教研相長；交流分享；主人意識；教學(xué)感悟

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0003-01

以研促教，以教帶研，教研相長，對于一個學(xué)校來說科研的氛圍與學(xué)校的辦學(xué)水平，質(zhì)量有些重大的關(guān)系。有些高校的教師會認(rèn)為平常的工作壓力較大，教學(xué)的任務(wù)過重，對于教研沒有太多的精力和心思去搞。

但是，教育教學(xué)和科研相輔相成，互不矛盾，教育教學(xué)和科研兩者可以共同發(fā)展，相互促進(jìn)。如果學(xué)校的教師重視并熱衷于科研的開展與研究，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，研究教學(xué)課堂中出現(xiàn)的種種問題，對于學(xué)校教學(xué)水平的提高，自身教學(xué)素質(zhì)的提升，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要的意義。因此，教師在平時的教育教學(xué)的過程中，可以通過以下幾種策略平衡教育教學(xué)與科研之間的關(guān)系，促進(jìn)教研相長。

一、增加教師對于學(xué)科前沿的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提升自身的教育教學(xué)方式與手段

新課程從教育觀念內(nèi)容，處處體現(xiàn)著新的思想、新的創(chuàng)意。課程改革，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)是一次蛻變，只有依靠教師在實(shí)踐中不斷的摸索。面對教育課程的改革，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不但要不斷更新教學(xué)理論觀念，還需要不斷的充電。教師要不斷閱讀教育教學(xué)理論資料并大膽實(shí)踐，才能提升自身的教育教學(xué)水平。

作為教師要充分理解素質(zhì)教育教學(xué)的新課標(biāo)要求和對學(xué)科前沿的教育教學(xué)理論，并充分融入到自身的教育教學(xué)課堂中，可以通過以下幾種方式進(jìn)行教師自身教育教學(xué)手段，與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改進(jìn)：

（一）教師營造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

現(xiàn)在還有許多老師，不重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)課堂中沒有給學(xué)生自學(xué)時間，學(xué)生思考總結(jié)問題的時間，雖然較高效率地完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生思維沒能很好地活躍起來，學(xué)生課堂參與度較低。學(xué)生獲得知識，提高能力是學(xué)生自己努力的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，比傳授知識顯得更重要。在教師教育教學(xué)中，把教師的知識傳授過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，努力營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輕松，活潑的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。在教師教學(xué)中可以把學(xué)生看作是平等共同合作的伙伴給予足夠的尊重，認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題，自己沒有把握的問題可以和學(xué)生一起討論研究。在這樣一個平等尊重的氛圍中，有利于發(fā)掘?qū)W生課堂參與和自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

學(xué)生缺乏主動的學(xué)習(xí)和發(fā)散性思維的問題教師在在課堂中要調(diào)動學(xué)生讓學(xué)生主動參與討論問題，積極分享自己的觀點(diǎn)，體會到自身思考和分享的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

可以將學(xué)生分組進(jìn)行交流分享式學(xué)習(xí)，教師耐心仔細(xì)的傾聽每個同學(xué)的發(fā)言，有問題的地方教師加以糾正，有新穎想法的地方給予表揚(yáng)。交流分享式的小組學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都參與進(jìn)討論思考，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學(xué)習(xí)是一個長期的過程，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要慢慢來培養(yǎng)，需要教師的引導(dǎo)形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣放在教育教學(xué)的核心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵學(xué)生自主思考創(chuàng)造，充分改變學(xué)生原來學(xué)習(xí)的模式，才能充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教學(xué)課堂煥發(fā)出活潑的生命力。

教師在課堂中由知識的傳授者到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果到重視學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)換，真正使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真研究這些教學(xué)理論，并把這些教學(xué)理論滲透進(jìn)實(shí)際的教學(xué)中，提高了教師教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、教師要重視在教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題

教學(xué)課堂是教師實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。教師要具有立足于教學(xué)課堂搞科研的意識，只有將科研真正的實(shí)施在課堂教學(xué)中才能貼近學(xué)生本身，貼近素質(zhì)教育。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師會遇見各種教學(xué)問題，是需要教師不斷探索，進(jìn)行教學(xué)研究。在教研的活動中可以根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，安排一些教師研究課，讓每個教師帶著問題和想法進(jìn)行充分的溝通討論探索，可以獲得較為好的教研成果。

三、教學(xué)課堂后及時寫教學(xué)感悟

教學(xué)感悟是自己或他人的教學(xué)實(shí)踐活動的總結(jié)，也可以是自身在平時教學(xué)課堂中的所累積的經(jīng)驗(yàn)，也可以是自身在和其他教師溝通交流時獲得的啟示等，對教師的成長具有重要的意義。

教師寫教學(xué)感悟是對自身教學(xué)方式方法的再認(rèn)識，分析，對自身或他人的教學(xué)方式再加以研究，經(jīng)過思維的碰撞，再對自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)，促進(jìn)自身的不斷成長，提高自身的綜合素養(yǎng)和自身教學(xué)能力。在進(jìn)行撰寫的過程中，教師又會發(fā)現(xiàn)一些問題，教學(xué)感悟是對自身的反省，沉淀與升華。

四、結(jié)束語

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，新改革要求教學(xué)與科研要共存共同發(fā)展。教師在進(jìn)行課堂教育教學(xué)時，要重視課堂中出現(xiàn)的一系列問題并積極的不斷探索解決問題的方法，重視對于學(xué)生的研究，重視對于教學(xué)理論的不斷學(xué)習(xí)與更新，充分利用這些有效的教學(xué)手段和方式，滲透入自身的教學(xué)課堂。這些教研的經(jīng)驗(yàn)積累對于加強(qiáng)自身的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量有些重要的作用。教研是教師在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)通過自身的實(shí)踐而獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的濃縮與結(jié)晶。教與研不相矛盾，教師要在教與研的過程中努力尋求切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)，只要方法適當(dāng)，教與研就能共同發(fā)展，相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]師彥英.以研促教，以教帶研.教研相長.教育管理實(shí)踐策略研究，2009.

[2]范志芳.以人為本，以研促教.建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍.教育革新.2014，07.