張英

摘 要： 班主任管理工作需要藝術，聾校高年級的班主任管理工作更需要技巧與藝術。作者從聾校高年級的班主任管理工作實踐中，總結了班級管理工作的幾點感悟，提出了班級管理的幾點做法，和特教同仁共勉。

關鍵詞： 聾校高年級 班級管理 教學感悟

在暑期一次經驗交流會上，我初步了解到聾校高年級班主任的感受。9月份開學，學校中層領導班子進行調整，我有幸擔任七年級的班主任。剛接到領導的安排，我有點不自信，也不敢接受這個重任。其因有二：一是沒有經驗。上班十年來，我一直負責中、高年級數學課，從沒擔任過班主任，班級管理經驗幾乎是一片空白。二是不了解班級學生。這個班是在四年級時兩個班合并的，到現在為止已經換了三次班主任，而且我剛剛接這個班的數學課才一個學期。面對現實情況，我進退兩難，退也不可能，只有在心中暗下決心，為自己鼓勁。通過一年的摸索和實踐，我感受頗深，積累下來與同行共勉。

一、發(fā)揮榜樣示范作用，促使聾生行為習慣的養(yǎng)成

“身正為范”，“言教不如身教”。班主任與學生接觸最多、最親密，班主任的一言一行時刻影響學生，尤其是高年級的聾生。聾生由于聽力上受到的障礙，視覺相當發(fā)達，恰恰彌補了聽覺上的不足，他們的觀察、模仿能力極強。因此，在平時工作中，我特別注重個人的行為，嚴格要求自己，做學生的榜樣。比如，在學校考勤制度方面，我一直嚴格遵守。尤其在我值班期間，早上提前到校，中午放學把學生集中到食堂吃飯，再把教學樓大門鎖好。事情就是這樣平凡而簡單，當老師彎下腰撿起地上的廢紙，學生第一反應就是看看其他地方還有沒有廢紙，要求學生做到的，自己首先做到；要求學生遵守的，自己首先帶頭遵守。這樣，生活中的點點基石都會激起學生心靈的水花，通過自身的榜樣示范，促進了聾生良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、實行量化考核，培養(yǎng)聾生自我管理的能力

在班級管理過程中，我推行并實施個人量化考核制度，讓學生通過量化考核實現自我管理。堅持每天兩次點名（上午、下午課前各點一次），對學生遲到、曠課、早退、病事假等在點名簿上進行如實記錄，并寫在班務記錄本上，每大周公布一次。另外，在校的所有表現都將記錄在量化考核表內，與學期期末的“三好學生”評選相掛鉤。這樣，學生會由不自覺到自覺關注自己行為的過程，養(yǎng)成自我約束行為的習慣。漸漸地他們在日常行為習慣方面有了很大改變，班里學生遲到、早退、亂扔垃圾等現象漸漸少了。其他任課老師都反映，這班孩子都像變了個人似的，我想這可能是對自己的嚴格要求在起作用。

三、真心關愛學生，增加對聾生的感情投入

教育需要愛，沒有愛就沒有教育。班主任都會愛自己的學生，但是要學會愛的方式，學會真愛。走進特教也許就意味著感情的投入，這種感情不是施舍、憐憫之心而付出的愛，而是以聾生生存與發(fā)展為出發(fā)點，以及對自己工作的認真負責付出的愛。這種愛不是從表面做出來的所謂的“真愛”，而是肺腑之心。哪怕是對學生狠狠地批評，它的背后還是愛，風雨見彩虹之感。比如，我班學生常彬彬因手機被偷，一氣之下離校出走，我聽說以后焦急萬分，到處找結果一無所獲。當時氣得我無處發(fā)泄，那種“恨”只想見到他狠狠揍他一頓?？傻诙煸缟?，他及時趕回學校，主動找到我承認錯誤，應該聽老師的話，不該把手機帶到學校，更不應該一氣出走……當時我再也發(fā)不起火了，沒有一味責怪學生，而是站在學生的角度上理解他當時的心情。這種愛是沒有距離的，不是對不幸者的同情，而是從另一個角度幫助學生學會換位思考。遇到天氣變化，會毫不猶豫地叮囑學生注意添加衣服；看到學生不舒服，就順手摸一摸他的額頭有沒有發(fā)熱；學生放學回家，總要提醒學生注意安全……這一切的一切，像母親對孩子的叮嚀，像春雨對大地的滋潤，走進了班級每個孩子的心間。

四、平等對待學生，發(fā)揮聾生各方面的才能

我班學生情況有點特殊，學生的學習基礎較差，中下等學生所占比例較大。這種實際情況決定要提高學生整體學習水平，不是注重個別學生的學習成績，這就要從班主任身上提高認識，平等地對待每個學生。剛剛接到這個班，為了有更多的時間和學生接觸，我把教室當成了辦公室，一方面多和學生交流，更好地了解班級情況。另一方面有更多的時間主動幫助后進生提高學習成績，增進師生情感。對班干部的“任命”，采取民族選舉，只要有能力就是被選對象。比如，班級學生楊春，從四年級直接升入六年級（自學五年級教材），他的這種情況導致他現在的成績很不理想，但在他美術方面很有專長，善于畫畫。因此，同學們一致選舉他為美術課代表，同時對他其他各科提出相應的要求。一學期下來，他的成績有很大進步，而且在美術方面有了更長足的進步。2006年他參加安徽省美術作品賽榮獲了三等獎，這就是很好的見證。

五、提高個人修養(yǎng)，引領聾生在和諧的氛圍中成長

高年級的聾生隨著知識和閱歷的增加，逐漸形成了自己的思想、看法和意識，對事物有了自己的觀點，不再一味地服從。對于老師的業(yè)務能力、業(yè)務知識、教學能力、手語等各方面進行監(jiān)督和評價，尤其在手語方面較為突出，課堂上學生看不懂老師的手語，他們會主動地進行“攻擊”，直接向校長匯報。因此，教師、班主任應加強自身的學習，不斷提高業(yè)務能力，強化專業(yè)知識的訓練，以一種飽滿的教學心態(tài)投身教育事業(yè)，這樣學生才能從心底自發(fā)地欽佩、信任、尊重老師，這種效應也指引學生不斷提高認識，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的班風、學風，培養(yǎng)聾生積極向上、勇往直前的進取精神。

通過實踐體驗，我深刻認識到，作為聾校高年級的班主任，要管好班級，教育好學生，必須有強烈的敬業(yè)精神和高度的責任感，發(fā)揮表率作用，有充分的愛心投入。同時，要留更多的時間和學生溝通和交流，平等地對待班里每一位學生，建立平等的師生關系，讓他們在平等、和諧、寬松的學習氛圍中健康成長。