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        聾校高年級班主任工作的幾點(diǎn)感悟

        2016-05-28 09:36:40張英
        考試周刊 2016年33期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)感悟班級管理

        張英

        摘 要: 班主任管理工作需要藝術(shù),聾校高年級的班主任管理工作更需要技巧與藝術(shù)。作者從聾校高年級的班主任管理工作實(shí)踐中,總結(jié)了班級管理工作的幾點(diǎn)感悟,提出了班級管理的幾點(diǎn)做法,和特教同仁共勉。

        關(guān)鍵詞: 聾校高年級 班級管理 教學(xué)感悟

        在暑期一次經(jīng)驗(yàn)交流會上,我初步了解到聾校高年級班主任的感受。9月份開學(xué),學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行調(diào)整,我有幸擔(dān)任七年級的班主任。剛接到領(lǐng)導(dǎo)的安排,我有點(diǎn)不自信,也不敢接受這個(gè)重任。其因有二:一是沒有經(jīng)驗(yàn)。上班十年來,我一直負(fù)責(zé)中、高年級數(shù)學(xué)課,從沒擔(dān)任過班主任,班級管理經(jīng)驗(yàn)幾乎是一片空白。二是不了解班級學(xué)生。這個(gè)班是在四年級時(shí)兩個(gè)班合并的,到現(xiàn)在為止已經(jīng)換了三次班主任,而且我剛剛接這個(gè)班的數(shù)學(xué)課才一個(gè)學(xué)期。面對現(xiàn)實(shí)情況,我進(jìn)退兩難,退也不可能,只有在心中暗下決心,為自己鼓勁。通過一年的摸索和實(shí)踐,我感受頗深,積累下來與同行共勉。

        一、發(fā)揮榜樣示范作用,促使聾生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

        “身正為范”,“言教不如身教”。班主任與學(xué)生接觸最多、最親密,班主任的一言一行時(shí)刻影響學(xué)生,尤其是高年級的聾生。聾生由于聽力上受到的障礙,視覺相當(dāng)發(fā)達(dá),恰恰彌補(bǔ)了聽覺上的不足,他們的觀察、模仿能力極強(qiáng)。因此,在平時(shí)工作中,我特別注重個(gè)人的行為,嚴(yán)格要求自己,做學(xué)生的榜樣。比如,在學(xué)??记谥贫确矫妫乙恢眹?yán)格遵守。尤其在我值班期間,早上提前到校,中午放學(xué)把學(xué)生集中到食堂吃飯,再把教學(xué)樓大門鎖好。事情就是這樣平凡而簡單,當(dāng)老師彎下腰撿起地上的廢紙,學(xué)生第一反應(yīng)就是看看其他地方還有沒有廢紙,要求學(xué)生做到的,自己首先做到;要求學(xué)生遵守的,自己首先帶頭遵守。這樣,生活中的點(diǎn)點(diǎn)基石都會激起學(xué)生心靈的水花,通過自身的榜樣示范,促進(jìn)了聾生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

        二、實(shí)行量化考核,培養(yǎng)聾生自我管理的能力

        在班級管理過程中,我推行并實(shí)施個(gè)人量化考核制度,讓學(xué)生通過量化考核實(shí)現(xiàn)自我管理。堅(jiān)持每天兩次點(diǎn)名(上午、下午課前各點(diǎn)一次),對學(xué)生遲到、曠課、早退、病事假等在點(diǎn)名簿上進(jìn)行如實(shí)記錄,并寫在班務(wù)記錄本上,每大周公布一次。另外,在校的所有表現(xiàn)都將記錄在量化考核表內(nèi),與學(xué)期期末的“三好學(xué)生”評選相掛鉤。這樣,學(xué)生會由不自覺到自覺關(guān)注自己行為的過程,養(yǎng)成自我約束行為的習(xí)慣。漸漸地他們在日常行為習(xí)慣方面有了很大改變,班里學(xué)生遲到、早退、亂扔垃圾等現(xiàn)象漸漸少了。其他任課老師都反映,這班孩子都像變了個(gè)人似的,我想這可能是對自己的嚴(yán)格要求在起作用。

        三、真心關(guān)愛學(xué)生,增加對聾生的感情投入

        教育需要愛,沒有愛就沒有教育。班主任都會愛自己的學(xué)生,但是要學(xué)會愛的方式,學(xué)會真愛。走進(jìn)特教也許就意味著感情的投入,這種感情不是施舍、憐憫之心而付出的愛,而是以聾生生存與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以及對自己工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)付出的愛。這種愛不是從表面做出來的所謂的“真愛”,而是肺腑之心。哪怕是對學(xué)生狠狠地批評,它的背后還是愛,風(fēng)雨見彩虹之感。比如,我班學(xué)生常彬彬因手機(jī)被偷,一氣之下離校出走,我聽說以后焦急萬分,到處找結(jié)果一無所獲。當(dāng)時(shí)氣得我無處發(fā)泄,那種“恨”只想見到他狠狠揍他一頓。可第二天早上,他及時(shí)趕回學(xué)校,主動找到我承認(rèn)錯(cuò)誤,應(yīng)該聽老師的話,不該把手機(jī)帶到學(xué)校,更不應(yīng)該一氣出走……當(dāng)時(shí)我再也發(fā)不起火了,沒有一味責(zé)怪學(xué)生,而是站在學(xué)生的角度上理解他當(dāng)時(shí)的心情。這種愛是沒有距離的,不是對不幸者的同情,而是從另一個(gè)角度幫助學(xué)生學(xué)會換位思考。遇到天氣變化,會毫不猶豫地叮囑學(xué)生注意添加衣服;看到學(xué)生不舒服,就順手摸一摸他的額頭有沒有發(fā)熱;學(xué)生放學(xué)回家,總要提醒學(xué)生注意安全……這一切的一切,像母親對孩子的叮嚀,像春雨對大地的滋潤,走進(jìn)了班級每個(gè)孩子的心間。

        四、平等對待學(xué)生,發(fā)揮聾生各方面的才能

        我班學(xué)生情況有點(diǎn)特殊,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,中下等學(xué)生所占比例較大。這種實(shí)際情況決定要提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平,不是注重個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,這就要從班主任身上提高認(rèn)識,平等地對待每個(gè)學(xué)生。剛剛接到這個(gè)班,為了有更多的時(shí)間和學(xué)生接觸,我把教室當(dāng)成了辦公室,一方面多和學(xué)生交流,更好地了解班級情況。另一方面有更多的時(shí)間主動幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績,增進(jìn)師生情感。對班干部的“任命”,采取民族選舉,只要有能力就是被選對象。比如,班級學(xué)生楊春,從四年級直接升入六年級(自學(xué)五年級教材),他的這種情況導(dǎo)致他現(xiàn)在的成績很不理想,但在他美術(shù)方面很有專長,善于畫畫。因此,同學(xué)們一致選舉他為美術(shù)課代表,同時(shí)對他其他各科提出相應(yīng)的要求。一學(xué)期下來,他的成績有很大進(jìn)步,而且在美術(shù)方面有了更長足的進(jìn)步。2006年他參加安徽省美術(shù)作品賽榮獲了三等獎,這就是很好的見證。

        五、提高個(gè)人修養(yǎng),引領(lǐng)聾生在和諧的氛圍中成長

        高年級的聾生隨著知識和閱歷的增加,逐漸形成了自己的思想、看法和意識,對事物有了自己的觀點(diǎn),不再一味地服從。對于老師的業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)知識、教學(xué)能力、手語等各方面進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià),尤其在手語方面較為突出,課堂上學(xué)生看不懂老師的手語,他們會主動地進(jìn)行“攻擊”,直接向校長匯報(bào)。因此,教師、班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),不斷提高業(yè)務(wù)能力,強(qiáng)化專業(yè)知識的訓(xùn)練,以一種飽滿的教學(xué)心態(tài)投身教育事業(yè),這樣學(xué)生才能從心底自發(fā)地欽佩、信任、尊重老師,這種效應(yīng)也指引學(xué)生不斷提高認(rèn)識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),培養(yǎng)聾生積極向上、勇往直前的進(jìn)取精神。

        通過實(shí)踐體驗(yàn),我深刻認(rèn)識到,作為聾校高年級的班主任,要管好班級,教育好學(xué)生,必須有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感,發(fā)揮表率作用,有充分的愛心投入。同時(shí),要留更多的時(shí)間和學(xué)生溝通和交流,平等地對待班里每一位學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系,讓他們在平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長。

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