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        聾校高年級班主任工作的幾點感悟

        2016-05-28 09:36:40張英
        考試周刊 2016年33期
        關鍵詞:教學感悟班級管理

        張英

        摘 要: 班主任管理工作需要藝術,聾校高年級的班主任管理工作更需要技巧與藝術。作者從聾校高年級的班主任管理工作實踐中,總結了班級管理工作的幾點感悟,提出了班級管理的幾點做法,和特教同仁共勉。

        關鍵詞: 聾校高年級 班級管理 教學感悟

        在暑期一次經驗交流會上,我初步了解到聾校高年級班主任的感受。9月份開學,學校中層領導班子進行調整,我有幸擔任七年級的班主任。剛接到領導的安排,我有點不自信,也不敢接受這個重任。其因有二:一是沒有經驗。上班十年來,我一直負責中、高年級數學課,從沒擔任過班主任,班級管理經驗幾乎是一片空白。二是不了解班級學生。這個班是在四年級時兩個班合并的,到現在為止已經換了三次班主任,而且我剛剛接這個班的數學課才一個學期。面對現實情況,我進退兩難,退也不可能,只有在心中暗下決心,為自己鼓勁。通過一年的摸索和實踐,我感受頗深,積累下來與同行共勉。

        一、發(fā)揮榜樣示范作用,促使聾生行為習慣的養(yǎng)成

        “身正為范”,“言教不如身教”。班主任與學生接觸最多、最親密,班主任的一言一行時刻影響學生,尤其是高年級的聾生。聾生由于聽力上受到的障礙,視覺相當發(fā)達,恰恰彌補了聽覺上的不足,他們的觀察、模仿能力極強。因此,在平時工作中,我特別注重個人的行為,嚴格要求自己,做學生的榜樣。比如,在學校考勤制度方面,我一直嚴格遵守。尤其在我值班期間,早上提前到校,中午放學把學生集中到食堂吃飯,再把教學樓大門鎖好。事情就是這樣平凡而簡單,當老師彎下腰撿起地上的廢紙,學生第一反應就是看看其他地方還有沒有廢紙,要求學生做到的,自己首先做到;要求學生遵守的,自己首先帶頭遵守。這樣,生活中的點點基石都會激起學生心靈的水花,通過自身的榜樣示范,促進了聾生良好行為習慣的養(yǎng)成。

        二、實行量化考核,培養(yǎng)聾生自我管理的能力

        在班級管理過程中,我推行并實施個人量化考核制度,讓學生通過量化考核實現自我管理。堅持每天兩次點名(上午、下午課前各點一次),對學生遲到、曠課、早退、病事假等在點名簿上進行如實記錄,并寫在班務記錄本上,每大周公布一次。另外,在校的所有表現都將記錄在量化考核表內,與學期期末的“三好學生”評選相掛鉤。這樣,學生會由不自覺到自覺關注自己行為的過程,養(yǎng)成自我約束行為的習慣。漸漸地他們在日常行為習慣方面有了很大改變,班里學生遲到、早退、亂扔垃圾等現象漸漸少了。其他任課老師都反映,這班孩子都像變了個人似的,我想這可能是對自己的嚴格要求在起作用。

        三、真心關愛學生,增加對聾生的感情投入

        教育需要愛,沒有愛就沒有教育。班主任都會愛自己的學生,但是要學會愛的方式,學會真愛。走進特教也許就意味著感情的投入,這種感情不是施舍、憐憫之心而付出的愛,而是以聾生生存與發(fā)展為出發(fā)點,以及對自己工作的認真負責付出的愛。這種愛不是從表面做出來的所謂的“真愛”,而是肺腑之心。哪怕是對學生狠狠地批評,它的背后還是愛,風雨見彩虹之感。比如,我班學生常彬彬因手機被偷,一氣之下離校出走,我聽說以后焦急萬分,到處找結果一無所獲。當時氣得我無處發(fā)泄,那種“恨”只想見到他狠狠揍他一頓??傻诙煸缟?,他及時趕回學校,主動找到我承認錯誤,應該聽老師的話,不該把手機帶到學校,更不應該一氣出走……當時我再也發(fā)不起火了,沒有一味責怪學生,而是站在學生的角度上理解他當時的心情。這種愛是沒有距離的,不是對不幸者的同情,而是從另一個角度幫助學生學會換位思考。遇到天氣變化,會毫不猶豫地叮囑學生注意添加衣服;看到學生不舒服,就順手摸一摸他的額頭有沒有發(fā)熱;學生放學回家,總要提醒學生注意安全……這一切的一切,像母親對孩子的叮嚀,像春雨對大地的滋潤,走進了班級每個孩子的心間。

        四、平等對待學生,發(fā)揮聾生各方面的才能

        我班學生情況有點特殊,學生的學習基礎較差,中下等學生所占比例較大。這種實際情況決定要提高學生整體學習水平,不是注重個別學生的學習成績,這就要從班主任身上提高認識,平等地對待每個學生。剛剛接到這個班,為了有更多的時間和學生接觸,我把教室當成了辦公室,一方面多和學生交流,更好地了解班級情況。另一方面有更多的時間主動幫助后進生提高學習成績,增進師生情感。對班干部的“任命”,采取民族選舉,只要有能力就是被選對象。比如,班級學生楊春,從四年級直接升入六年級(自學五年級教材),他的這種情況導致他現在的成績很不理想,但在他美術方面很有專長,善于畫畫。因此,同學們一致選舉他為美術課代表,同時對他其他各科提出相應的要求。一學期下來,他的成績有很大進步,而且在美術方面有了更長足的進步。2006年他參加安徽省美術作品賽榮獲了三等獎,這就是很好的見證。

        五、提高個人修養(yǎng),引領聾生在和諧的氛圍中成長

        高年級的聾生隨著知識和閱歷的增加,逐漸形成了自己的思想、看法和意識,對事物有了自己的觀點,不再一味地服從。對于老師的業(yè)務能力、業(yè)務知識、教學能力、手語等各方面進行監(jiān)督和評價,尤其在手語方面較為突出,課堂上學生看不懂老師的手語,他們會主動地進行“攻擊”,直接向校長匯報。因此,教師、班主任應加強自身的學習,不斷提高業(yè)務能力,強化專業(yè)知識的訓練,以一種飽滿的教學心態(tài)投身教育事業(yè),這樣學生才能從心底自發(fā)地欽佩、信任、尊重老師,這種效應也指引學生不斷提高認識,養(yǎng)成良好的學習習慣,形成良好的班風、學風,培養(yǎng)聾生積極向上、勇往直前的進取精神。

        通過實踐體驗,我深刻認識到,作為聾校高年級的班主任,要管好班級,教育好學生,必須有強烈的敬業(yè)精神和高度的責任感,發(fā)揮表率作用,有充分的愛心投入。同時,要留更多的時間和學生溝通和交流,平等地對待班里每一位學生,建立平等的師生關系,讓他們在平等、和諧、寬松的學習氛圍中健康成長。

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