楊秀花

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人才需求量也越來越大。教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，是人們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，也是競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，更是促進(jìn)我國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵。由于漢語是我國(guó)的母語，加之初中是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的重要階段，所以在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感是大勢(shì)所趨。本文提出加強(qiáng)朗讀背誦，積淀語感；增加課外教學(xué)，鍛煉語感；創(chuàng)設(shè)問題情境，提升語感；指導(dǎo)課堂練習(xí)，把握語感四點(diǎn)建議，希望能借此促進(jìn)初中語文教學(xué)中語感培養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)感悟 語感培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0104-01

語感，顧名思義就是語言感知、感悟能力，指的是經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練、積累，形成的對(duì)語言的特殊感悟力，包括語氣感、語法感等，是語文教學(xué)目的之一，也是語文素養(yǎng)的高度體現(xiàn)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要考評(píng)內(nèi)容。如果學(xué)生具備良好的語感，那么不僅有助于提高聽、說、讀、寫等方面能力，而且還有利于提高學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，而且，現(xiàn)今社會(huì)積極提倡素質(zhì)教育，所以，提升學(xué)生的語感，成為了初中語文教師的首要任務(wù)。

一、加強(qiáng)朗讀背誦，積淀語感

朗讀作為培養(yǎng)學(xué)生語感，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑，不僅能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的韻律美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，而且還能讓學(xué)生體會(huì)到真正意義上的文章起承轉(zhuǎn)折的魅力以及豐富的情感，幫助學(xué)生以感性的思維，從細(xì)節(jié)與整體上全面把握文章。對(duì)學(xué)生而言，在背誦文章的過程中，可對(duì)文章中的語言材料進(jìn)行整理與積累，為此教師在培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力時(shí)，首先要做朗讀示范，并教導(dǎo)學(xué)生如何用停頓、語調(diào)、語速等表現(xiàn)文章情感，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后鼓勵(lì)學(xué)生積極展示學(xué)習(xí)朗讀的成果。學(xué)生只有堅(jiān)持朗誦練習(xí)，勇于嘗試各類文章，比如，艾青的《我愛著土地》，郭沫若的《雷電頌》，魯迅的《雪》等，才能逐漸對(duì)語言敏感，才能培養(yǎng)出語感。背誦是朗讀的再提高，學(xué)生通過反復(fù)朗誦，不斷品味文章的精神、情感內(nèi)涵，并將其背誦下來，轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備，一方面，有助于學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧；另一方面，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，積淀學(xué)生的語感。背誦文章，不能僅僅局限于教材中規(guī)定背誦的那些篇目，還應(yīng)拓展到雜志上的美文，另外，教師也應(yīng)注重積累一些優(yōu)秀文章，與同學(xué)們分享。

二、增加課外教學(xué)，鍛煉語感

初中語文課外教學(xué)活動(dòng)形式多樣，種類豐富，包括普通話演講比賽、成語接龍、社會(huì)訪問等。增加課外教學(xué)，不僅有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，教師在教學(xué)《變色龍》時(shí)，為了更生動(dòng)、形象地展現(xiàn)奧楚蔑洛夫的五次變化，解釋變色龍這一題目的由來，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“五次變化”的記憶，深刻理解變化后的含義，活躍課堂氣氛，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文，編寫相應(yīng)的劇本，并在課堂上進(jìn)行話劇演出。在編寫劇本時(shí)，由于初中生的能力有限，教師應(yīng)參與其中，在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、說明。值得注意的是，話劇劇本一定要注重刻畫主人公奧楚蔑洛夫的每次變化，并可以將其夸張化，以此增強(qiáng)課外教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升語感

在初中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，快速地將學(xué)生帶入到文章的學(xué)習(xí)情境中，還能提升學(xué)生的語感，促使學(xué)生配合教師教學(xué)，提高教學(xué)效率。比如，教師在教學(xué)《海燕》時(shí)，就可以向?qū)W生提問：文章為什么要反復(fù)描寫“海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情？”。教師在提問后，應(yīng)給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們找出關(guān)于“海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情”的語句，并邀請(qǐng)學(xué)生將其朗讀出來，緊接著，教師給予一定的講解與引導(dǎo)，并組織學(xué)生分小組進(jìn)行交流、討論，討論完后，由各小組代表回答該提問，最后教師給予點(diǎn)評(píng)，并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行豐富與解釋。

四、指導(dǎo)課堂練習(xí)，把握語感

初中語文教師在進(jìn)行文章教學(xué)時(shí)，不僅要從整體上教導(dǎo)學(xué)生如何把握文章情感，還要注重細(xì)節(jié)教學(xué)。換言之，教師要注重挖掘文章中的關(guān)鍵詞句，通過分析這些詞句，讓同學(xué)們從細(xì)節(jié)入手，感受文章的巨大魅力。比如，教師在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，就可以讓學(xué)生試著分析孔乙己“排出九文大錢”時(shí)的心理、神態(tài)、情感。為了領(lǐng)悟孔乙己這一動(dòng)作下的深層含義，學(xué)生可以通過模仿孔乙己，將錢“排”開的動(dòng)作，來體會(huì)孔乙己寒酸與不屑并存的情感態(tài)度。再比如，教師在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，就可以注重討論“……還要將脖子扭幾扭 ，實(shí)在標(biāo)致極了?！敝小皹?biāo)致”的深層含義，幫助學(xué)生體會(huì)魯迅對(duì)他們鄙視、厭惡的情感，并幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)上，理解作者棄醫(yī)從文的原因，感受作者的愛國(guó)情懷。

五、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感，一方面，有利于學(xué)生考試答題，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)初中語文教學(xué)發(fā)展；另一方面，還能幫助提高學(xué)生的人際交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語感，并非易事。教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀與背誦，增加課外教學(xué)活動(dòng)，還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)課堂練習(xí)，幫助學(xué)生把握語感。

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