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        小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性研究

        2018-05-09 11:14:04吳麗萍
        報(bào)刊薈萃(上) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:生成資源備課預(yù)習(xí)

        摘 要:小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù),有很深的學(xué)問。課堂教學(xué)的有效性是一種教學(xué)理念,是指以最少的物力和精力的投入,在小學(xué)課堂40分鐘的教學(xué)之中,盡可能地取得最佳教學(xué)效果,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)為目的。精彩的課堂是學(xué)生所期待的,更是教師們所期待的,因?yàn)樗軌蚴拐n堂教學(xué)更具有有效性。

        關(guān)鍵詞:有效性;備課;預(yù)設(shè);預(yù)習(xí);生成資源

        語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的靈魂,教學(xué)過程中需要兼顧傳授語文知識(shí),交流自身感悟,充分與文本對(duì)話等問題,是發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

        一、教師有效備課是課堂教學(xué)有效性的前提

        備好一堂課語文課才能保證課堂教學(xué)的有效性,預(yù)設(shè)課堂教學(xué)情境,提高學(xué)生課堂的參與度與學(xué)習(xí)熱情,以新穎的教學(xué)方式,有趣的對(duì)話形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。

        (1)轉(zhuǎn)變教師觀念,備好教材。傳統(tǒng)的教學(xué)極為重視單純的知識(shí)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文知識(shí),教師是教知識(shí),考試也是考知識(shí),知識(shí)代表了一切,而當(dāng)前的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,創(chuàng)新能力為己任。在新課程改革的過程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,由“傳授型”向“研究型”的角色轉(zhuǎn)變,不再是教師一本書,一支筆,教師講學(xué)生聽,教師板書內(nèi)容,學(xué)生抄寫板書的簡(jiǎn)單傳授過程,而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,在主動(dòng)探究中解決問題,掌握語文技能。教師只有深入地鉆研教材,熟悉教材的編排理念,編排目的,單元訓(xùn)練重點(diǎn),做到心中有數(shù),才能用好教材,創(chuàng)造性地使用教材,可以進(jìn)行單元組備課,也可以以群文閱讀的形式備課,為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

        (2)與時(shí)俱進(jìn),備好教法與學(xué)法。語文課堂教學(xué)中不能只是單純的授受關(guān)系,不是教師對(duì)學(xué)生的單向傳遞知識(shí)的過程,而是教師與學(xué)生共同為了一個(gè)主題在共同與交流中實(shí)現(xiàn)師生雙方互動(dòng)的過程,是教學(xué)活動(dòng)的參與者與合作者,交流彼此的思考,見解,經(jīng)驗(yàn),分享彼此的智慧與情感的過程。皮亞杰認(rèn)為,發(fā)展就是個(gè)體在活動(dòng)中不斷同化,順應(yīng)環(huán)境,將外部活動(dòng)內(nèi)化,在心里結(jié)果的過程。沒有個(gè)體積極的參與學(xué)習(xí),就不會(huì)有個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展,教法得法,事半功倍。教師在備課的過程中要充分考慮到學(xué)生的因素,在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué),做到有的放矢,不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估計(jì)得過高或者過低,過高估計(jì),完成不了教學(xué)任務(wù),估計(jì)太低,學(xué)生能力得不到充分地訓(xùn)練與展示,從而影響了課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)設(shè)中,教師要充分利用師生互動(dòng),在學(xué)生自主探究中明確探究的目的、方向和內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,運(yùn)用已經(jīng)有的知識(shí),在知識(shí)的遷移中順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        二、學(xué)生的預(yù)習(xí)是語文課堂教學(xué)有效性的保障

        精彩的課堂是學(xué)生所期待的,更是教師們所期待的,因?yàn)樗軌蚴拐n堂教學(xué)更具有有效性。精彩的課堂是教師的夢(mèng)想與追求,是實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值觀的重要體現(xiàn),也能夠給學(xué)生帶來美的享受,在互動(dòng)中愉快地完成知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)。然而,精彩的課堂不僅需要教師對(duì)教案的精心準(zhǔn)備,課堂教學(xué)中靈活機(jī)智地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)問題的思考與創(chuàng)新,還需要學(xué)生對(duì)文本的深入思考,這就要求學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)工作。中國有句古話:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事,要事先有充分的準(zhǔn)備。那么如何做好語文課前的預(yù)習(xí)呢?教師要提出教學(xué)要求,布置好預(yù)習(xí)任務(wù),因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考的能力還比較弱,需要教師的安排與引導(dǎo)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),課前的預(yù)習(xí)對(duì)他們來說既是上新課的心理準(zhǔn)備,也是理解感悟具體的文本內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)有效性的保障。比如,教師要求學(xué)生通讀文本,讀懂文章大意,弄清生字詞,寫出自己對(duì)文本的感悟。而對(duì)文中不明白的地方,可以查資料解決,解決不了的,在書本上做好標(biāo)記,帶著問題進(jìn)入課堂,在課堂教學(xué)中與老師、同學(xué)相互交流,互換對(duì)問題的思考與分析,還要提出一些需要學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的問題,這些問題需要學(xué)生整合、分析已有的記憶中的知識(shí),需要學(xué)生創(chuàng)造性的思考才能解決。

        對(duì)于語文老師來說,小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)充分,搜索與文本相關(guān)的資料,教師上起課來就感覺很輕松,更加容易把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),課堂氣氛也就更加活躍。因此,很多的教學(xué)內(nèi)容也可以放在課前去完成,課堂交流中就有了課前的預(yù)習(xí),學(xué)生在課堂上的交流就會(huì)更充分,思考會(huì)更深入,會(huì)提出更多有價(jià)值的問題,就會(huì)在課堂上擁有更多的“生成性”內(nèi)容,讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。

        三、教師善于利用語文課堂生成資源是課堂有效性的機(jī)智

        教材中的每一行字,每一個(gè)人物,每一個(gè)作品的時(shí)代背景,以及畫面中的每一個(gè)構(gòu)件均是可以進(jìn)行進(jìn)一步挖掘,并與課外資源有效地結(jié)合起來,成為課堂中強(qiáng)有力的教學(xué)資源,將學(xué)生引入一種新的境界中,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生開辟一片新天地,然讓教學(xué)更加充實(shí),更加豐滿。

        善于利用課堂生成教學(xué)資源的人,往往能使語文課堂教學(xué)中獲得意想不到的教學(xué)效果?,F(xiàn)代的教師應(yīng)該具備有較強(qiáng)的生成資源的利用資源的意識(shí),資源開發(fā)的能力,并且善于有效地利用課堂生成教學(xué)資源。課堂生成的教學(xué)資源具有不可預(yù)見性,這就需要教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)智慧,才能在語文課堂中有效地把握住它,充分地利用它。然而,由于小學(xué)生的知識(shí)局限性,能力認(rèn)識(shí)的差異,有時(shí)候提出的問題毫無價(jià)值,有的卻是天馬行空,教師要機(jī)智地預(yù)設(shè)與生成資源之間的關(guān)系,緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),利用課堂教學(xué)組織者的特殊手腕,讓偏離主題的生成資源及時(shí)回歸課堂。

        總之,小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù),有很深的學(xué)問,如何提高課堂教學(xué)的有效性,必須以強(qiáng)有力的理論知識(shí)作為支撐,在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思效果,嘗試創(chuàng)新,保障課堂教學(xué)的有效性,真正提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王梅娟.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索J.學(xué)周刊2017年4月(11期)147-148.2005.04.

        [2]周瑾.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究J.語文學(xué)刊.2016(06)175-176.

        [3]莫莉,鄒開喬.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性與學(xué)生行為分析J.考試周刊.2012(51),49-50.

        作者簡(jiǎn)介:吳麗萍,福建省三明市沙縣夏茂第一中心小學(xué)。

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