摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，教育部對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的把握，也更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種要求的課程標(biāo)準(zhǔn)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更大挑戰(zhàn)。而運(yùn)用讀、思、說的教學(xué)方法，可在整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主靴子能力。在本文中，研究了閱讀、思想方法和語言優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀；思想方法；語言；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，初中數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，是其重要基礎(chǔ)，保證初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果是非常必要的。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，其難點(diǎn)是對于知識的掌握和理解，因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中切忌死記硬背，需要充分運(yùn)用閱讀方法、思想方法和語言等解決其中的問題。

一、運(yùn)用閱讀優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

在初中數(shù)學(xué)閱讀的過程中，需要應(yīng)用相關(guān)技巧。對于很大一部分學(xué)生來說，他們在數(shù)學(xué)心態(tài)上比較積極，行動上也比較努力，但是成績一直比較差，該問題是有著一定原因的，主要是他們在學(xué)習(xí)閱讀中沒有明確題意，同時也沒有對正確的方法進(jìn)行應(yīng)用，相關(guān)閱讀技巧沒有得到有效應(yīng)用。要對這一問題進(jìn)行有效解決，在教學(xué)過程中教師需要對閱讀技巧進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使其在日常閱讀中掌握閱讀技巧。

例如，一桶油漆能夠刷的面積是1000dm2，小明用這桶油漆刷完了5個同樣大小的正方體盒子的全部外表面，如何計算出盒子的棱長？在做這道題的過程中需要怎么做？第一步需要對題意進(jìn)行相應(yīng)了解和掌握，明確主題，一桶1000dm2的油漆，說明它的總表面積是1000dm2，將油漆涂在了5個大小相同的正方體盒子外表面，求解盒子的棱長，從正方體可知所有邊的棱長都相等，因此，只需要求出一條棱長就可以，當(dāng)解題的時候，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將題目中已知的條件寫出來，在此基礎(chǔ)上求未知數(shù)，可以比較容易看出這道題需要用到方程，將棱長假設(shè)為X，根據(jù)已知條件列出式子5×6X2=1000。在對其他問題進(jìn)行求解的過程中，也需要讓學(xué)生列出題目中已知的條件，這樣可以降低解題的難度[1]。

二、運(yùn)用思想方法優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）將數(shù)學(xué)史引入其中

對于數(shù)學(xué)史來說，其重點(diǎn)研究內(nèi)容是數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)生和規(guī)律變化等。數(shù)學(xué)史探索數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律有著非常重要的作用，可以為學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)基本概念和相關(guān)理論知識提供重要幫助。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要對數(shù)學(xué)史進(jìn)行靈活應(yīng)用，對教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)和補(bǔ)充，使得學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知，有效掌握數(shù)學(xué)思想方法，由此降低其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難度。比如，在對《軸對稱》進(jìn)行講解的時候，教師在備課的時候要準(zhǔn)備好軸對稱圖形發(fā)現(xiàn)過程，使得學(xué)生視野得到相應(yīng)拓展，對其邏輯思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（二）對問題情境進(jìn)行全面創(chuàng)設(shè)

當(dāng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師需要對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，營造良好教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。比如，在講解《不等式與不等式組》的時候，教師可以發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使得學(xué)生進(jìn)行思考：究竟是怎樣得出課本上的解法的，其關(guān)鍵步驟是什么，有沒有更好的解題方法？學(xué)生能夠以最快的速度融入到課堂中，在一定程度上加強(qiáng)了他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）課堂練習(xí)的重要性也是非常突出的

對于解答數(shù)學(xué)題來說，需要在大腦中用最快的速度尋找知識點(diǎn)，對其進(jìn)行靈活應(yīng)用，對初始條件進(jìn)行簡單處理，在條件和結(jié)論之間搭建橋梁，對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，由此實(shí)現(xiàn)問題的分析和解決。在課堂上和課下，教師都需要重視“一題多解”練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的時候可以有較大的靈活度。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行運(yùn)用的時候，可以對知識點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，需要對多種數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有效掌握，主要包括轉(zhuǎn)化、類比和歸納等，在解題思路分析中，這些方法是至關(guān)重要的[2]。在課堂和課后的練習(xí)中，教師需要對學(xué)生解題思維的訓(xùn)練做到足夠重視，對學(xué)生探索解題思路的良好習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三、運(yùn)用“說數(shù)學(xué)”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

可以說，數(shù)學(xué)教學(xué)就是思維活動教學(xué)。當(dāng)開展教學(xué)的時候，教師需要將問題的思維過程提供給學(xué)生，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使得學(xué)生主動參與到思考過程中，為學(xué)生獲取知識提供重要幫助。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要應(yīng)用“說數(shù)學(xué)”教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

比如，在對函數(shù)的相關(guān)問題進(jìn)行講解的時候，教師可以提出：當(dāng)一條拋物線經(jīng)過原點(diǎn)的時候，請同學(xué)寫出一個符合要求的函數(shù)解析式，能夠與題目限定條件“拋物線經(jīng)過原點(diǎn)”相符的函數(shù)解析式都是正確的，在“說”的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一大堆答案，這種教學(xué)設(shè)計能夠?yàn)閷W(xué)生總結(jié)二次函數(shù)的規(guī)律提供重要幫助。

“說數(shù)學(xué)”使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門枯燥的學(xué)科時可以充分大膽的說出自己的所思所想，與教師在課堂上進(jìn)行互動，提出自己的疑問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而在互動的過程中，教師隨時可以通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，以便隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式?！罢f數(shù)學(xué)”使得初中數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍、更有激情，學(xué)生在課堂上不再是單純的被動灌輸?shù)匚?，而是變成課堂的另一個主人，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，與教師共同參與教學(xué)過程，主導(dǎo)課堂進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)和教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一貫存在著教師在課堂上為絕對主導(dǎo)，學(xué)生只是被動聽課學(xué)習(xí)的弊端，近些年來的教育教學(xué)改革也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，也在做著相應(yīng)的努力改變現(xiàn)狀。在應(yīng)用“讀、思、說”這些手段優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以充分突出學(xué)生的主體位置，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸感受到主人翁地位，使其在教學(xué)中擔(dān)任學(xué)習(xí)者和他人伙伴的角色，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間以及學(xué)生和教師相互之間的有效溝通和交流，由此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慶惠.運(yùn)用讀、思、說，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].新課程（中學(xué)），2017（08）：145.

[2]王煒.教貴善誘，學(xué)貴善思——關(guān)于初中數(shù)學(xué)“誘思探究式教學(xué)”的實(shí)踐與思考[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（12）：8.

作者簡介：李麗軍，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎右旗第一中學(xué)。