李小玲

【摘要】愛國主義作為中華民族傳統(tǒng)美德之一，也是小學(xué)品德與社會教學(xué)的主要構(gòu)成內(nèi)容之一，在小學(xué)品德與社會這門學(xué)科中占據(jù)著重要位置。本文通過具體分析小學(xué)生愛國主義的社會主義核心價值觀構(gòu)建的具體意義、通過對于當(dāng)前小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中愛國主義的社會主義核心價值觀發(fā)展現(xiàn)狀分析，從而對如何構(gòu)建愛國主義的核心價值觀提出相應(yīng)的建議措施。

【關(guān)鍵詞】愛國主義 品德與社會 小學(xué)

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0220-01

一、小學(xué)生愛國主義價值觀構(gòu)建意義

首先，愛國主義能夠促進(jìn)一個國家和民族獲得發(fā)展和獨立自強(qiáng)，愛國主義作為個人層面的重要構(gòu)成內(nèi)容，對于個人和社會獲得發(fā)展十分重要。

其次，對于愛國主義的核心價值觀的培養(yǎng)教育是與當(dāng)前社會生產(chǎn)的發(fā)展和傳承民族文化一脈相承的。愛國主義精神對于社會生產(chǎn)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，比如在貿(mào)易壁壘，海外產(chǎn)品等方面；甚至，愛國主義在傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面也起著十分重要的作用，愛國主義是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要構(gòu)成內(nèi)容之一，由此可見加強(qiáng)愛國主義的核心價值觀對于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承特別重要。

最后，小學(xué)品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)中愛國主義的社會核心價值觀構(gòu)建有利于愛國主義主流價值思想觀念的構(gòu)建。小學(xué)生在學(xué)習(xí)教育中會愿意聽從老師的教育指導(dǎo)，在教學(xué)過程中樹立愛國主義的統(tǒng)一的思想和價值，從而能夠接受愛國主義學(xué)習(xí)教育，形成完備的愛國主義價值觀。

二、品德與社會中愛國主義價值觀構(gòu)建現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國受到越來越多的外來文化的影響，價值觀念在一定程度上也滲透著外來文化的影子。在當(dāng)前小學(xué)品德與社會教學(xué)中，對于愛國主義的社會核心價值觀的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.品德與社會教學(xué)內(nèi)容呆板

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，小學(xué)仍然以升學(xué)率的提升作為主要目標(biāo)，對于學(xué)生的教育指導(dǎo)主要是講授基礎(chǔ)理論知識，雖然在新課程理念標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師對于學(xué)生的綜合能力提升有了一定程度的重視，但是力度不是特別明顯。愛國主義教育作為小學(xué)品德與社會課程的主要構(gòu)成內(nèi)容之一，在實際教學(xué)過程中主要是根據(jù)課本知識內(nèi)容講授，知識內(nèi)容相對呆板，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且，知識內(nèi)容的更新速度相對較慢，社會時代正處于快速發(fā)展的狀態(tài)，是難以滿足時代的需要的。

2.品德與社會教育教學(xué)形式單一

小學(xué)品德與社會教學(xué)主要是在教師的主要指導(dǎo)帶領(lǐng)下進(jìn)行的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上針對某個知識點進(jìn)行講授，布置相應(yīng)的作業(yè)，主要是通過課堂四十五分鐘來完成教學(xué)，這樣使得學(xué)生并不能真正理解所學(xué)內(nèi)容。甚至在有的學(xué)校，品德與社會課堂經(jīng)常被其他語文老師、數(shù)學(xué)老師或者英語老師等占有過去，讓學(xué)生進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)品德與社會這門課程十分不重視。并且沒有進(jìn)行課外實踐的探索和學(xué)習(xí)，缺少相應(yīng)的教學(xué)理念的支撐，嚴(yán)重影響了小學(xué)生愛國主義的社會核心價值教育。

3.學(xué)校對品德與社會課程重視不夠

愛國主義作為小學(xué)品德與社會課程的主要構(gòu)成內(nèi)容之一，在小學(xué)教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對于學(xué)生的愛國主義的社會核心價值觀構(gòu)建重視相對不夠，具體表現(xiàn)在方方面面，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。首先，在師資力量難以保障教學(xué)質(zhì)量，在某些落后地區(qū)常常會遇到品德與社會的教學(xué)老師是其他的課程的專業(yè)老師，只是兼職品德與社會課程的教學(xué)；其次，對于品德與社會課程的投入相對不足；最后，教師對于品德與社會教學(xué)的態(tài)度不正確，其認(rèn)為小學(xué)中語文、數(shù)學(xué)和英語是學(xué)習(xí)的主要科目，品德教育培養(yǎng)不是特別重要，由此導(dǎo)致品德與社會教學(xué)質(zhì)量比較低下。

三、品德與社會構(gòu)建小學(xué)生愛國主義價值觀路徑分析

1.創(chuàng)新教學(xué)，抵制呆板學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)生對于品德與社會的學(xué)習(xí)主要是通過思想品德教材而實現(xiàn)的，教材的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)時代的進(jìn)步和發(fā)展需要來進(jìn)行。在愛國主義教學(xué)的過程中，教學(xué)老師不能僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行講授，因為教材具有一定的滯后性，應(yīng)該聯(lián)系教材內(nèi)容和具體的生活實際進(jìn)行教學(xué)。甚至在實際教學(xué)中借助一定的故事內(nèi)容進(jìn)行講授也是十分必要的，比如邱少云、江姐等一些愛國英雄人物，通過講具有強(qiáng)烈愛國主義英雄的故事可以增強(qiáng)學(xué)生的接受能力和理解能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于愛國的強(qiáng)烈共鳴。對于愛國主義的教學(xué)內(nèi)容通過講故事和聯(lián)系生活實際來進(jìn)行，可以更好地保障學(xué)生接受相關(guān)理論和理解具體的內(nèi)容。

2.能力加強(qiáng)，提升專職教師職業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)教育中品德與社會教學(xué)作為主要的一門學(xué)科，在實際的工作中學(xué)校和教師對其重視不夠，使得學(xué)生對于品德與社會的學(xué)習(xí)效果不很理想。愛國主義的社會核心價值觀作為小學(xué)品德與社會教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，品德與社會教學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)自身能力素養(yǎng)，全面提升綜合素質(zhì)帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)品德和社會這門課程。首先，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念；其次，重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中以學(xué)生為主體；最后，加強(qiáng)自身專業(yè)能力素質(zhì)。

社會主義核心價值觀是人們的精神支柱，是人們行為的向?qū)?，在?dāng)前小學(xué)品德與社會教學(xué)中，構(gòu)建小學(xué)生愛國主義的社會核心價值觀需要從教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教師的職業(yè)素養(yǎng)能力等方面來進(jìn)行加強(qiáng)，從而激發(fā)小學(xué)生的愛國主義情感、更好地指導(dǎo)學(xué)生人生價值方向。

參考文獻(xiàn)：

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