鄭忠
摘 要:通過相關分析可知,公共體育籃球教學讓學生的學習興趣逐漸喪失。針對此種情況,應當在新課標提出下對高校公共體育籃球教學予以優(yōu)化調整,開展籃球選項分組教學,以便激發(fā)學發(fā)生的學習興趣,調動學生的主觀能動性,使學生積極主動的參與其中,逐步提升自身的籃球運動水平.基于此,本文將著重分析高校公共體育籃球教學現(xiàn)狀,進而探討高校公共體育籃球選項分組教學如何良好展開,并提出可行性意見。
關鍵詞:高校 公共體育 籃球教學 選項分組
中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)03(a)-0142-02
從新課標視角來審視高校公共體育籃球教學存在的問題,進而有針對性的優(yōu)化籃球教學。如利用選項分組教學來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學法,良好展開公共體育籃球選項分組教學,以便充分考慮學生的實際情況,將學生分為不同層次,進而設計不同教學內容,有針對性的教授不同層次的學習,讓學生真正投入其中,有效學習,逐步提高自身籃球水平。由此看來,高校公共體育籃球選項分組教學的良好展開具有較高的現(xiàn)實意義。
1 高校公共體育籃球教學現(xiàn)狀的分析
1.1 教師受傳統(tǒng)教學理念影響較深
回顧分析近些年我國高校公共體育籃球教學實際情況,確定籃球教學之中,大多數(shù)教師注重學生體育技能的教授和培養(yǎng),忽略了學生素質的教育。經(jīng)過進一步分析,確定是教師堅持傳統(tǒng)觀念教學觀念所致。在因為教師秉持著傳統(tǒng)觀念教學觀念,相應的再具體規(guī)劃籃球教學的過程中,直接按照傳統(tǒng)教學思路來進行,這就使得教師占據(jù)了籃球教學的主體地位,按照教學要求對學生進行籃球動作、技巧等方面的教授,忽略了學生的邏輯思維能力、基本體育素養(yǎng)及解決問題能力等方面的培養(yǎng),致使籃球體育教學的作用未能充分發(fā)揮出來[2]。
1.2 傳統(tǒng)教學方式的應用
2011年體育與健康新課標頒布的情況下,高校公共體育籃球教學應適當調整和優(yōu)化,如此才能保證公共體育籃球教學與時共進,針對學生的實際情況,=合理的教授和培養(yǎng)學生,提高學生的身體素質,增強學生體育意識,養(yǎng)成體育運動習慣等。但對國內高校公共體育籃球教學實際情況予以分析,確定目前諸多高?;@球教學依舊采用傳統(tǒng)教學方式方法來進行示范教學,學生只是機械地模仿,這使得籃球運動示范與語言動作相分離,學生難以準確的理解和掌握籃球動作,尤其是復雜的動作。另外,體育教師講解后示范,學生機械模仿,致使學生成為被動模仿和學習的機器,逐漸產(chǎn)生厭煩和煩躁的心理,相應的籃球學校的積極性和主動性逐漸降低,最終喪失了籃球運動的興趣。
1.3 教學課時不足,教學設備配備不足
相對來說,籃球運動是一項技術十分復雜的課程,在組織學生進行公共體育籃球教學的過程中,會涉及到諸多技巧的學習,如傳球技巧、運球技巧、投球技巧等等;涉及到諸多籃球動作的學習,上籃動作、運球動作、投球動作等等。這就使得籃球教學需要消耗較多的時間。但從目前高校公共體育籃球課程設置情況來看,籃球教學課時較少,難以滿足教學需要[3]。此外,對籃球教學實際情況予以分析,不難發(fā)想當前諸多高校都為籃球教學配備足夠的、先進的教學設備,如力量訓練設備、運動器材缺乏等等,導致籃球教學或多或少受到一些限制。
2 高校共同體育籃球選項分組教學實施的依據(jù)
其一,21世紀的背景下,我國需要綜合型人才。為了將高校學生培養(yǎng)成為滿足企業(yè)、社會,乃至國家需要的優(yōu)秀人才,以素質教育理論為指導,營造良好的體育學校環(huán)境,構建科學的課程體系,改進教學方法,真正優(yōu)化和調整公共體育教學,使之能夠充分發(fā)揮體育教學應用的功能,以適應社會發(fā)展和需要。將選項分組教學方法巧妙的運用于高校公共體育籃球教學之中,能夠促進學生與學生之間互動,在共同學習、共同幫助的過程中完成籃球項目運動,同時也能對學生的能力、意志、素質、精神等方面予以鍛煉,促進學生全面發(fā)展,這有利于學生逐漸成為祖國需要的綜合型人才[5]。
其二,據(jù)國家基礎教育指導綱要的精神,要求體育課程改革。而高校公共體育籃球選項分組教學的良好展開,符合基礎教育指導綱要的精神,全方位的鍛煉和培養(yǎng)學生,淋漓盡致的發(fā)揮體育教學的教育作用,提升學生的體育素質、品質、精神等。
其三,《全民健身計劃綱要》中指出:“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針,努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育,培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能和習慣?!倍己玫恼归_公共體育籃球選項分組教學,則能夠以強化學生體育意識、提升體育技能、養(yǎng)成體育運動習慣為目的,充分考慮學生的身體素質,合理分組,有針對性的組織學生進行籃球運動[6]。
3 高校公共體育籃球選項分組教學的有效策略
3.1 考慮學生籃球技能及以往運動經(jīng)歷
從新課標的角度來講,傳統(tǒng)的公共體育籃球教學忽略了學生的個體差異,未能充分考慮每個學生的運動經(jīng)歷、身體素質、籃球技能等方面,直接按照教學要求來規(guī)劃和展開籃球教學,致使籃球教學未能考慮基礎差或者身體素質差的學生,這部分學生難以融入其中,長此以往學生將會對籃球運動喪失興趣?;诖?,在具體展開公共體育籃球選項分組教學之中,教師應當注意充分考慮學生的籃球技能及以往運動的經(jīng)驗,也就是詳細調查學生的實際情況,尤其是與籃球運動相關的,進而將學生劃分為不同的層次,并且針對不同層次的學生設置不同的學習任務,以便學生能夠良好的進行籃球運動,如若學生輕松完成了籃球訓練任務,則鼓勵學生進行更高層次的籃球運動,這可以提高學生的信心,還能讓學生更加喜愛籃球運動。
3.2 教學目的指向提高學生籃球技能和身體素質
從新課標要求來看,高校公共體育籃球選項教學的目的是提高學生的籃球技能、增強學生的=身體素質,幫助學生養(yǎng)成體育運動好習慣?;诖耍诟咝9搀w育籃球合理分組后,教師應根據(jù)不同的分班情況,進行有的放矢的教學設計和教學內容選擇。也就是對于初級班學生的實際水平予以了解,進而結合教學要求,設計和呈現(xiàn)一些籃球運動中最為簡單的運球、傳球、投籃等簡單技術,意在讓學生進行最基本的籃球運動訓練,夯實學生的籃球基本功;對于中級班的學生的實際情況予以了解,明確學生籃球運動技術水平,進而設置有一些難度的籃球技術,如持球突破、跑位、急停跳投等等,為學生的進一步提高打下堅實基礎。對于高級班的學生的實際情況予以了解,應學生已經(jīng)扎實掌握籃球運動技術,那么以教授學生籃球運動的=戰(zhàn)術、技巧、團隊配合等方面的內容,以此來不斷提高學生籃球運動的整體水平。通過此種分層教學的實施,能夠充分考慮每個學生的實際情況,讓每位學生都能夠參與到籃球教學中來,接受教育和訓練,提升自身籃球運動水平。所以,為了使籃球選項分組教學能夠良好展開,有效的教授和培養(yǎng)學生,注意明確教學目標,有針對性的設計和規(guī)劃選項分組教學的內容是非常必要的。
4 結語
經(jīng)過進一步分析,確定是因公共體育籃球教學中存在教師受傳統(tǒng)教學理念影響較深、傳統(tǒng)教學方式的應用、教學課時不足,教學設備配備不足等問題所致。對此,應當按照新課標要求,將選項分組教學法巧妙的應用于高校公共體育籃球教學之中,代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學法,優(yōu)化籃球教學,使之能夠考慮不同籃球技能、不同身體素質的學生,有針對性的教授和培養(yǎng)學生,促使每個學生籃球運動水平均有所提升。
參考文獻
[1] 馬慧.高校公共體育籃球教學改革研究[J].當代體育科技,2015,5(10):155-156.
[2] 樊玉恒,胡戎.高校公共體育籃球教學改革研究[J].科教導刊,2014(14):128,155.
[3] 劉曉東.高校公共體育籃球教學選項分組教學策略[J].才智,2016(15):127.
[4] 李文龍.淺析表象訓練在高校公共體育籃球教學中的運用[J].宿州教育學院學報,2017,20(2):170-171.