鄭忠

摘 要：通過相關分析可知，公共體育籃球教學讓學生的學習興趣逐漸喪失。針對此種情況，應當在新課標提出下對高校公共體育籃球教學予以優(yōu)化調整，開展籃球選項分組教學，以便激發(fā)學發(fā)生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生積極主動的參與其中，逐步提升自身的籃球運動水平.基于此，本文將著重分析高校公共體育籃球教學現(xiàn)狀，進而探討高校公共體育籃球選項分組教學如何良好展開，并提出可行性意見。

關鍵詞：高校 公共體育 籃球教學 選項分組

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0142-02

從新課標視角來審視高校公共體育籃球教學存在的問題，進而有針對性的優(yōu)化籃球教學。如利用選項分組教學來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學法，良好展開公共體育籃球選項分組教學，以便充分考慮學生的實際情況，將學生分為不同層次，進而設計不同教學內容，有針對性的教授不同層次的學習，讓學生真正投入其中，有效學習，逐步提高自身籃球水平。由此看來，高校公共體育籃球選項分組教學的良好展開具有較高的現(xiàn)實意義。

1 高校公共體育籃球教學現(xiàn)狀的分析

1.1 教師受傳統(tǒng)教學理念影響較深

回顧分析近些年我國高校公共體育籃球教學實際情況，確定籃球教學之中，大多數(shù)教師注重學生體育技能的教授和培養(yǎng)，忽略了學生素質的教育。經(jīng)過進一步分析，確定是教師堅持傳統(tǒng)觀念教學觀念所致。在因為教師秉持著傳統(tǒng)觀念教學觀念，相應的再具體規(guī)劃籃球教學的過程中，直接按照傳統(tǒng)教學思路來進行，這就使得教師占據(jù)了籃球教學的主體地位，按照教學要求對學生進行籃球動作、技巧等方面的教授，忽略了學生的邏輯思維能力、基本體育素養(yǎng)及解決問題能力等方面的培養(yǎng)，致使籃球體育教學的作用未能充分發(fā)揮出來[2]。

1.2 傳統(tǒng)教學方式的應用

2011年體育與健康新課標頒布的情況下，高校公共體育籃球教學應適當調整和優(yōu)化，如此才能保證公共體育籃球教學與時共進，針對學生的實際情況，=合理的教授和培養(yǎng)學生，提高學生的身體素質，增強學生體育意識，養(yǎng)成體育運動習慣等。但對國內高校公共體育籃球教學實際情況予以分析，確定目前諸多高?；@球教學依舊采用傳統(tǒng)教學方式方法來進行示范教學，學生只是機械地模仿，這使得籃球運動示范與語言動作相分離，學生難以準確的理解和掌握籃球動作，尤其是復雜的動作。另外，體育教師講解后示范，學生機械模仿，致使學生成為被動模仿和學習的機器，逐漸產(chǎn)生厭煩和煩躁的心理，相應的籃球學校的積極性和主動性逐漸降低，最終喪失了籃球運動的興趣。

1.3 教學課時不足，教學設備配備不足

相對來說，籃球運動是一項技術十分復雜的課程，在組織學生進行公共體育籃球教學的過程中，會涉及到諸多技巧的學習，如傳球技巧、運球技巧、投球技巧等等；涉及到諸多籃球動作的學習，上籃動作、運球動作、投球動作等等。這就使得籃球教學需要消耗較多的時間。但從目前高校公共體育籃球課程設置情況來看，籃球教學課時較少，難以滿足教學需要[3]。此外，對籃球教學實際情況予以分析，不難發(fā)想當前諸多高校都為籃球教學配備足夠的、先進的教學設備，如力量訓練設備、運動器材缺乏等等，導致籃球教學或多或少受到一些限制。

2 高校共同體育籃球選項分組教學實施的依據(jù)

其一，21世紀的背景下，我國需要綜合型人才。為了將高校學生培養(yǎng)成為滿足企業(yè)、社會，乃至國家需要的優(yōu)秀人才，以素質教育理論為指導，營造良好的體育學校環(huán)境，構建科學的課程體系，改進教學方法，真正優(yōu)化和調整公共體育教學，使之能夠充分發(fā)揮體育教學應用的功能，以適應社會發(fā)展和需要。將選項分組教學方法巧妙的運用于高校公共體育籃球教學之中，能夠促進學生與學生之間互動，在共同學習、共同幫助的過程中完成籃球項目運動，同時也能對學生的能力、意志、素質、精神等方面予以鍛煉，促進學生全面發(fā)展，這有利于學生逐漸成為祖國需要的綜合型人才[5]。

其二，據(jù)國家基礎教育指導綱要的精神，要求體育課程改革。而高校公共體育籃球選項分組教學的良好展開，符合基礎教育指導綱要的精神，全方位的鍛煉和培養(yǎng)學生，淋漓盡致的發(fā)揮體育教學的教育作用，提升學生的體育素質、品質、精神等。

其三，《全民健身計劃綱要》中指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能和習慣?！倍己玫恼归_公共體育籃球選項分組教學，則能夠以強化學生體育意識、提升體育技能、養(yǎng)成體育運動習慣為目的，充分考慮學生的身體素質，合理分組，有針對性的組織學生進行籃球運動[6]。

3 高校公共體育籃球選項分組教學的有效策略

3.1 考慮學生籃球技能及以往運動經(jīng)歷

從新課標的角度來講，傳統(tǒng)的公共體育籃球教學忽略了學生的個體差異，未能充分考慮每個學生的運動經(jīng)歷、身體素質、籃球技能等方面，直接按照教學要求來規(guī)劃和展開籃球教學，致使籃球教學未能考慮基礎差或者身體素質差的學生，這部分學生難以融入其中，長此以往學生將會對籃球運動喪失興趣?；诖?，在具體展開公共體育籃球選項分組教學之中，教師應當注意充分考慮學生的籃球技能及以往運動的經(jīng)驗，也就是詳細調查學生的實際情況，尤其是與籃球運動相關的，進而將學生劃分為不同的層次，并且針對不同層次的學生設置不同的學習任務，以便學生能夠良好的進行籃球運動，如若學生輕松完成了籃球訓練任務，則鼓勵學生進行更高層次的籃球運動，這可以提高學生的信心，還能讓學生更加喜愛籃球運動。

3.2 教學目的指向提高學生籃球技能和身體素質

從新課標要求來看，高校公共體育籃球選項教學的目的是提高學生的籃球技能、增強學生的=身體素質，幫助學生養(yǎng)成體育運動好習慣?；诖耍诟咝９搀w育籃球合理分組后，教師應根據(jù)不同的分班情況，進行有的放矢的教學設計和教學內容選擇。也就是對于初級班學生的實際水平予以了解，進而結合教學要求，設計和呈現(xiàn)一些籃球運動中最為簡單的運球、傳球、投籃等簡單技術，意在讓學生進行最基本的籃球運動訓練，夯實學生的籃球基本功；對于中級班的學生的實際情況予以了解，明確學生籃球運動技術水平，進而設置有一些難度的籃球技術，如持球突破、跑位、急停跳投等等，為學生的進一步提高打下堅實基礎。對于高級班的學生的實際情況予以了解，應學生已經(jīng)扎實掌握籃球運動技術，那么以教授學生籃球運動的=戰(zhàn)術、技巧、團隊配合等方面的內容，以此來不斷提高學生籃球運動的整體水平。通過此種分層教學的實施，能夠充分考慮每個學生的實際情況，讓每位學生都能夠參與到籃球教學中來，接受教育和訓練，提升自身籃球運動水平。所以，為了使籃球選項分組教學能夠良好展開，有效的教授和培養(yǎng)學生，注意明確教學目標，有針對性的設計和規(guī)劃選項分組教學的內容是非常必要的。

4 結語

經(jīng)過進一步分析，確定是因公共體育籃球教學中存在教師受傳統(tǒng)教學理念影響較深、傳統(tǒng)教學方式的應用、教學課時不足，教學設備配備不足等問題所致。對此，應當按照新課標要求，將選項分組教學法巧妙的應用于高校公共體育籃球教學之中，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學法，優(yōu)化籃球教學，使之能夠考慮不同籃球技能、不同身體素質的學生，有針對性的教授和培養(yǎng)學生，促使每個學生籃球運動水平均有所提升。

參考文獻

[1] 馬慧.高校公共體育籃球教學改革研究[J].當代體育科技，2015，5（10）：155-156.

[2] 樊玉恒，胡戎.高校公共體育籃球教學改革研究[J].科教導刊，2014（14）：128，155.

[3] 劉曉東.高校公共體育籃球教學選項分組教學策略[J].才智，2016（15）：127.

[4] 李文龍.淺析表象訓練在高校公共體育籃球教學中的運用[J].宿州教育學院學報，2017，20（2）：170-171.