【摘要】教育游戲使得課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足了我國素質(zhì)教育的需求。教育游戲抓住了小學(xué)生好玩、好奇的天性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升教學(xué)效果。因此本文主要探討了教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式，旨在為小學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)施教育游戲提供重要指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)英語；應(yīng)用模式

【作者簡介】樊緒紅，甘肅省民樂縣金山小學(xué)。

教育游戲是一種新型的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”，提升課堂教學(xué)效果。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教育游戲的功能，釋放學(xué)生的天性，在游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度以及價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教育游戲的功能

游戲本身就具備發(fā)展智力和體力的作用，教育游戲有效整合了教育和游戲，涵蓋了多種功能，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在教育游戲開展過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的制定教育游戲，充分發(fā)揮教育游戲在課堂教學(xué)的價(jià)值，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而在游戲過程中獲得更多的知識技能，提升學(xué)生的情感能力，進(jìn)而達(dá)到教育目標(biāo)。但是目前學(xué)校雖然肯定了教育游戲的重要價(jià)值，部分教師仍認(rèn)為教育游戲不適合應(yīng)用在課堂教學(xué)中，應(yīng)將其作為學(xué)生日常休閑娛樂的一種教育模式，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對教育游戲的應(yīng)用還比較少，還應(yīng)加強(qiáng)對教育游戲的應(yīng)用力度，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及特點(diǎn)，可以采用不同的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)的開展更加有效，具體主要有以下幾種模式：

1.“診斷式”單詞教學(xué)應(yīng)用模式。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，需要學(xué)生熟練記憶，但是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為枯燥、乏味，在記憶單詞時(shí)，學(xué)生往往需要反復(fù)記憶，而且記憶周期較多，間隔一定的時(shí)間后，學(xué)生就會忘記，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所以為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采用“診斷式”單詞教學(xué)應(yīng)用模式，通過開展游戲，讓學(xué)生練習(xí)記憶單詞，學(xué)生記憶單詞后，教師為學(xué)生診斷評估，達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)后，可以結(jié)束游戲，否則就需要重新進(jìn)行記憶。例如在記憶數(shù)字單詞時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記憶單詞，一個(gè)單詞為十分，學(xué)生達(dá)到80分以上，可以結(jié)束游戲，否則應(yīng)重復(fù)此游戲，直到合格為止，對于最先結(jié)束游戲的學(xué)生，教師給予一定的獎勵(lì)，以此達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

2.“競爭式”聽力教學(xué)應(yīng)用模式。聽力也是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，由于小學(xué)生的注意力容易分散，而聽力練習(xí)必須集中精力，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，聽力教學(xué)效果不佳。小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理，“競爭式”聽力教學(xué)模式的實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽力教學(xué)效果。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好，將學(xué)生分成幾組，之后開展聽力練習(xí)比賽。

3.“練習(xí)式”語法教學(xué)應(yīng)用模式。語法是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)語法概念模糊的問題，不利于學(xué)生英語水平的提升。因此還需要加強(qiáng)對英語語法的練習(xí)，應(yīng)引入教育游戲，增加英語語法練習(xí)的趣味性，使得語法練習(xí)不再枯燥、乏味，所以可以開展“練習(xí)式”語法教學(xué)應(yīng)用模式，針對語法知識，進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對語法知識的理解和記憶。例如在句法練習(xí)過程中，教師開展“小馬去學(xué)校”的游戲，為學(xué)生提供一些對話，并讓學(xué)生進(jìn)行連接，組成相應(yīng)的對話。在開展“練習(xí)式”語法教學(xué)應(yīng)用模式時(shí)，可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生完全理解和接受后才停止游戲，這樣可以有效提升學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)對英語語法的理解。

4.“探究式”語音教學(xué)應(yīng)用模式。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并讓學(xué)生帶著探究任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生維持較高的學(xué)習(xí)興趣。所以可以開展“探究式”語音教學(xué)應(yīng)用模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，提升學(xué)生在課堂上的主體地位，在此探究過程中，教師主要起到輔導(dǎo)的作用，在探究過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如在學(xué)習(xí)字母“a”的發(fā)音時(shí)，教師為學(xué)生播放一個(gè)英文小故事《字母“a”的夢想》，這個(gè)故事中涉及幾個(gè)關(guān)于字母“a”的發(fā)音，學(xué)生找到后，教師為學(xué)生提出問題“探究字母a在不同單詞中的發(fā)音”，讓學(xué)生自主歸納學(xué)生字母“a”的發(fā)音。學(xué)生完成探究后，教師進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生掌握更多關(guān)于字母“a”的發(fā)音。學(xué)生在自主探究過程中，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

總之，教育游戲是課堂教學(xué)一項(xiàng)重要手段，對提升課堂教學(xué)具有直接影響，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，合理的開展教育游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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