【摘要】黨性教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要作用，而對(duì)以95后為主力軍的高職院校學(xué)生群體來說，黨性教育呈弱化趨勢(shì)，伴隨著以微博、微信為代表的新興自媒體的快速崛起，“微時(shí)代”已經(jīng)悄然來臨，筆者將從傳統(tǒng)時(shí)代高職院校學(xué)生黨性教育的現(xiàn)狀入手，分析微時(shí)代背景下高職院校學(xué)生黨性教育所呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，面臨哪些新機(jī)遇，遭遇哪些新困境，并在此基礎(chǔ)上探究黨性教育“微”路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 黨性教育 “微”路徑

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0065-02

大學(xué)生黨性教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，是高校全方位育人的重要環(huán)節(jié)。而當(dāng)前高職院校學(xué)生普遍是“95后”，作為新媒體時(shí)代成長起來的年輕一代，對(duì)黨性教育的認(rèn)知逐漸淡薄，特別是在傳統(tǒng)單向灌輸式“教師講、學(xué)生聽”的大而空的教育模式中學(xué)生對(duì)于黨性教育的興趣逐漸遞減。而以微博、微信為代表的微媒體的快速崛起為高職院校黨性教育帶來全新發(fā)展，筆者從傳統(tǒng)黨性教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)入手，分析如何利用微時(shí)代下的新機(jī)遇，克服帶來的新挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高職生的心理特點(diǎn)，深入探究黨性教育“微”路徑。

一、呈現(xiàn)傳統(tǒng)時(shí)代背景下高職院校學(xué)生黨性教育現(xiàn)狀。

近日，筆者深入長春金融高等?？茖W(xué)校，將學(xué)生按普通學(xué)生，入黨積極分子、學(xué)生黨員這三類群體進(jìn)行以黨性教育認(rèn)識(shí)為主題進(jìn)行問卷調(diào)查，綜合統(tǒng)計(jì)分析，目前高職院校學(xué)生黨性教育呈現(xiàn)出以下兩大特點(diǎn)：

1.內(nèi)生動(dòng)力不足。一方面，黨性意識(shí)淡薄。高職高專院校學(xué)生群體以95后大學(xué)生為主，新媒體時(shí)代成長起來的一代以自我為中心，社會(huì)責(zé)任感缺乏，多元化的價(jià)值觀使其對(duì)傳統(tǒng)文化及知識(shí)的學(xué)習(xí)弱化，學(xué)習(xí)黨的政治理論知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力不足，黨性呈淡薄趨勢(shì)。另一方面，黨員身份認(rèn)同較低。一是普通學(xué)生認(rèn)為自己與黨組織關(guān)系并不密切，對(duì)黨性教育認(rèn)知呈“忽略”現(xiàn)狀；二是入黨積極分子為通過黨課培訓(xùn)考試，一般通過突擊階段式學(xué)習(xí)黨的知識(shí)，被動(dòng)接受黨性教育，認(rèn)知呈“功利”現(xiàn)狀。三是學(xué)生黨員認(rèn)為已經(jīng)順利加入黨組織，入黨的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，黨性教育已經(jīng)顯得不那么急迫，認(rèn)知呈“放松式”現(xiàn)狀。

2.外助推力不夠。一是統(tǒng)教育模式仍占主導(dǎo)地位。盡管微時(shí)代己經(jīng)進(jìn)入校園生活，但大多數(shù)高職院校黨性教育仍以傳統(tǒng)方式為主，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)仍然以政治學(xué)習(xí)、黨課培訓(xùn)、三會(huì)一課、組織生活會(huì)、思政課堂等常規(guī)集中學(xué)習(xí)教育形式為主，融入微媒體元素的更加靈活開放的教育途徑利用率仍然不高。二是教育理念缺少互動(dòng)性、創(chuàng)新性。目前，高職教育黨性教育實(shí)踐中，大多時(shí)候都是秉持老師教，學(xué)生聽的傳統(tǒng)理念，忽略了黨性教育的互動(dòng)性，直接導(dǎo)致學(xué)生們黨性教育的參與度與認(rèn)可度并不高。三是通過微載體開展黨性教育活動(dòng)、加強(qiáng)黨性教育學(xué)習(xí)尚處于萌芽階段。很多黨員教育活動(dòng)都是被動(dòng)安排接受的，以點(diǎn)名考勤、評(píng)先評(píng)優(yōu)的考勤掛鉤的黨性教育，學(xué)生在黨員教育中沒能充分發(fā)揮其主體作用，強(qiáng)制的手段必然缺乏參與熱情，教育效果也很難得到充分保證。四是大學(xué)生黨性教育內(nèi)容空泛枯燥，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)意義上的黨性教育內(nèi)容一般偏重黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這樣空泛枯燥的內(nèi)容很難引發(fā)學(xué)習(xí)熱情和情感共鳴。

二、分析“微時(shí)代”背景下高職院校學(xué)生黨性教育新變化。

在“微時(shí)代”中，信息傳播更加開放、傳播內(nèi)容更加直觀、傳播方式更加靈活、傳播主客體互動(dòng)性更強(qiáng)， “微時(shí)代”的崛起與發(fā)展為高職院校傳統(tǒng)黨性教育的發(fā)展帶來了包含機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新變化。

1.新特點(diǎn)。微時(shí)代就是以微信、微博等新媒體技術(shù)產(chǎn)品為傳播媒介開展經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)交流的新興網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微時(shí)代”信息傳播、傳播內(nèi)容、方式、主體上都有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，信息傳播環(huán)境開放、寬松、自由，傳播內(nèi)容突出短小精悍，微載體的信息傳播將文字、圖片、視頻、音頻等融為一體，信息發(fā)布者可以選擇自己的方式來進(jìn)行個(gè)性化的信息傳播，傳播速度更加瞬時(shí)，其主體中心化的特點(diǎn)使得所有公眾都可以成為信息發(fā)布的主體，參與評(píng)論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等強(qiáng)化了信息傳播者和受眾者的溝通交流，使得信息傳播互動(dòng)性更強(qiáng)。

2.新機(jī)遇。一是融入多元化思想。以精煉、短小但廣泛、多樣為主要形式的“微媒體”把傳統(tǒng)枯燥的唯一表達(dá)方式講述的黨性的知識(shí)和理論通過微載體的多樣化傳播變得更加靈活，信息發(fā)布者也可通過加入音頻、視頻、圖片等元素豐富黨性教育內(nèi)容，極大增強(qiáng)了黨的知識(shí)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣；二是提供“信息化”平臺(tái)。微時(shí)代的興起與發(fā)展，豐富與拓展了大學(xué)生黨性教育載體，通過現(xiàn)代信息化手段建立了黨性教育微平臺(tái)，成為大學(xué)生黨員黨性教育的有效載體，像微黨課實(shí)踐平臺(tái)、微博、微信公眾平臺(tái)、手機(jī)客戶端等微平臺(tái)的逐步成熟與應(yīng)用，不但更容易引起大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)興趣，且傳播信息途徑更加自由便捷。三是突破黨性教育固定空間和時(shí)間。受時(shí)間和空間約束的傳統(tǒng)的大學(xué)生黨性教育載體較為單一，一般多是集中在課堂教學(xué)、專題講座、面談等方式，像黨校培訓(xùn)中專家講座也是有固定時(shí)間和對(duì)象的，這對(duì)于一些本身就缺乏受教育意愿的大學(xué)生黨員而言，顯然就是不利于開展教育工作的。而新媒體特別是為微媒體的普及，使得學(xué)生可以利用碎片、漸進(jìn)式方式隨時(shí)隨地隨心學(xué)習(xí)，使得黨性教育逐步突破時(shí)間、空間局限。

3.新挑戰(zhàn)。一是多元化思想對(duì)常態(tài)化黨性教育理念造成新沖擊。微時(shí)代多元化的價(jià)值取向及個(gè)性化的價(jià)值主體對(duì)大學(xué)生黨性教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行和道德約束帶來了極大的沖擊，同時(shí)也給習(xí)慣于傳統(tǒng)教育模式的黨建工作者理念更新和角色轉(zhuǎn)變帶來挑戰(zhàn)。二是信息化平臺(tái)的使用和推廣技術(shù)提出新要求。以微博、微信、手機(jī)客戶端等為代表的微平臺(tái)在高職院校黨性教育的應(yīng)用仍屬于初步探索階段，融入了新媒體技術(shù)的信息平臺(tái)的使用對(duì)技術(shù)提出較高要求，包括模塊的更新、后臺(tái)的使用和管理等都需要配套的技術(shù)支撐。三是“互動(dòng)化”空間開創(chuàng)對(duì)教育監(jiān)管構(gòu)成新威脅。在微互動(dòng)中，對(duì)微博微信等新媒體信息發(fā)布與傳播的約束，大多停留在道德自律、自我約束的層面，像一些公約、倡議書的效力也僅僅停留在倡議倡導(dǎo)階段，對(duì)輿論的監(jiān)督效力甚至法律制約并不強(qiáng)。目前，針對(duì)微博等微媒體出臺(tái)的專門法律還處于探索階段，“微時(shí)代”背景下法律法規(guī)的不健全對(duì)大學(xué)生正面價(jià)值觀的形成存在潛在威脅和隱患。

三、探究高職院校大學(xué)生黨性教育“微”路徑。

基于“微時(shí)代”背景下推動(dòng)高職院校黨性教育的具體實(shí)踐中所面臨的發(fā)展機(jī)遇和實(shí)踐困境，結(jié)合高職辦學(xué)特色和地方發(fā)展實(shí)踐，從“微時(shí)代”視角切入，通過更新教育理念、創(chuàng)新教育載體、營造教育氛圍、建立教育制度，努力形成微思想、搭建微平臺(tái)、做好微宣傳、筑牢微防線，探索黨性教育“微”路徑。

1.更新教育理念，樹立正向“微”思想。一是樹立黨性教育“微理念”。高職院校黨建工作者打破傳統(tǒng)教育思維定勢(shì)，逐步完成從“主導(dǎo)”到“引導(dǎo)”的微轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段創(chuàng)新理念和路徑，切實(shí)增強(qiáng)黨性教育工作活力、吸引力。二是以新時(shí)期核心價(jià)值觀強(qiáng)化微時(shí)代黨性教育主流意識(shí)。結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，習(xí)近平總書記系列重要講話等具有時(shí)代特征的黨的政治理論知識(shí)融入微時(shí)代學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過新媒體平臺(tái)以更加靈活的方式加深和鞏固大學(xué)生對(duì)于時(shí)代精神的理解和黨性修養(yǎng)的錘煉，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。三是提升大學(xué)生對(duì)多元信息的鑒別力。引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生全面分析問題的能力，有效地傳播和交流信息，能夠在“微時(shí)代”中合理利用新媒體獲取各方面的知識(shí)，并同時(shí)堅(jiān)定立場(chǎng)，自覺抵御維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全和穩(wěn)定。

2.創(chuàng)新載體，搭建多元“微”平臺(tái)。一是建立微黨課平臺(tái)。通過在黨校黨課培訓(xùn)課程中增設(shè)微黨課互動(dòng)課堂、在微信公眾平臺(tái)以學(xué)生黨支部為單位組織開展符合時(shí)代主題的微黨課大賽，筆者所在的長春金融高等?？茖W(xué)校在入黨積極分子黨校培訓(xùn)中第一次增設(shè)了微黨課互動(dòng)課堂，以學(xué)習(xí)觀貫徹黨的十九大精神為主題引導(dǎo)學(xué)生講好微黨課，通過微黨課實(shí)踐，入黨積極分子從準(zhǔn)備制作微黨課，到走上講臺(tái)講出微黨課，用更加靈活、更加多樣、更加主動(dòng)的方式深入貫徹學(xué)習(xí)黨的十九大精神，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)參與，大大增加了黨性教育的互動(dòng)參與和實(shí)效性。二是利用微博、微信等新媒體平臺(tái)。搭建黨員學(xué)習(xí)“微平臺(tái)”，建立學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)黨建微信平臺(tái)，及時(shí)推送相關(guān)黨建知識(shí)，鼓勵(lì)黨員通過線上學(xué)習(xí)教育，互動(dòng)討論，分享心得，進(jìn)行互動(dòng)交流。三是利用手機(jī)客戶端。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過手機(jī)客戶端實(shí)現(xiàn)掌上微平臺(tái)。充分運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)搭建黨性教育云平臺(tái)，通過手機(jī)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)黨性教育的便捷化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)黨建的信息化。

3.加強(qiáng)監(jiān)管，筑牢堅(jiān)實(shí)“微”防線。一是強(qiáng)化微監(jiān)管。要加強(qiáng)微平臺(tái)的監(jiān)督管理，制定全面有效的監(jiān)管制度，如對(duì)信息管理、考核、信息發(fā)布應(yīng)急等內(nèi)容的監(jiān)控管理，對(duì)微信平臺(tái)管理人員統(tǒng)一操作規(guī)范。二是做好微引導(dǎo)。要加強(qiáng)在紛繁復(fù)雜、包羅萬象的微媒體時(shí)代背景下對(duì)大學(xué)生黨性教育輿論方向的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，自覺強(qiáng)化黨性修養(yǎng)的養(yǎng)成，激發(fā)黨性教育正能量。三是完善微技術(shù)。當(dāng)前，新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)十分成熟，但微時(shí)代下系列微平臺(tái)的應(yīng)用仍需要進(jìn)一步完成創(chuàng)新，像利用云技術(shù)的手機(jī)客戶端建立微平臺(tái)的技術(shù)尚處于探索和起步階段，微信公眾平臺(tái)的管理和應(yīng)用需要通過技術(shù)手段的革新達(dá)到更加深刻和廣泛的黨性教育效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王斯（1987-），女，漢族，遼寧遼陽人，長春金融高等專科學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)院助教，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、黨建工作研究。