祖輝

摘 要：英語閱讀是學習英語的必備技能之一，它是英語教學中一個必不可少的表達技巧。因此，想要激發(fā)學生的閱讀興趣，老師就應(yīng)該從自己的教學方案入手，指導學生的閱讀方法。基于核心素養(yǎng)下有針對性地培育學生閱讀的能力，能更好地提高課堂的教學效率，因而改善閱讀的教學方法是非常重要的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學英語；閱讀能力；培養(yǎng)舉措

一、核心素養(yǎng)教育理念下英語閱讀教學現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)教育的著重點是培養(yǎng)學生對探索和創(chuàng)新的興趣，小學英語教學中閱讀教學這一板塊就漸漸顯得重要起來，但也出現(xiàn)了很多問題。傳統(tǒng)教學中的以老師講解，學生記筆記為主的模式已經(jīng)達不到現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教育的目標和要求，而新的教學形式在教學中又存在一定的困難。閱讀是很多學生的弱項，在平時練習和考試中都能發(fā)現(xiàn)閱讀題的得分率不高且學生花費時間較多。針對這一現(xiàn)象，筆者從實際教學中出發(fā)，總結(jié)出幾點影響學生閱讀水平的提升和老師閱讀教學效率的因素。

首先從教學的角度出發(fā)，存在的問題是不少老師在閱讀教學中的教學方法單一。為了追求教學進度等多方面的原因，不少老師都采取“滿堂灌”這種“填鴨式”教學方法，選擇老師自己認為對學生有益的文章，解決生詞，逐字逐句地分析文中關(guān)鍵語句所運用的句子手法和其中所蘊含的作者的思想感情，再綜上所述地總結(jié)出整篇文章作者的寫作目的和思想感情，最后完成課后習題。這樣“填鴨式”的教學方法讓學生在課堂只能努力地記筆記而絲毫理解感受不到作者的思想，被老師“牽著鼻子”般地去領(lǐng)悟文本，而在遇到新的文本時不知所措。其次從學生的角度出發(fā)，一方面小學生的理解領(lǐng)悟能力不高，同時表達能力不佳，在閱讀文本時領(lǐng)悟不到作者想要表達的真實意圖，即使理解到文中的思想感情也不能很好地運用詞語表達，這體現(xiàn)在閱讀題的答題情況中。小學生的詞匯量不夠，常用的詞語也是一些生活口語化的單詞，如“l(fā)ike”“nice”等，這讓他們在表達作者的思想感情時常常“詞窮”，不知道怎么說。另一方面學生將閱讀理解為老師布置的課后作業(yè)，為了完成任務(wù)而閱讀容易使學生產(chǎn)生敷衍的念頭，而不是聚精會神地進入文中作者創(chuàng)造出的精神世界中。

二、基于核心素養(yǎng)背景下小學英語閱讀能力的培養(yǎng)舉措

1.情境教學，提高閱讀質(zhì)量

在小學開展閱讀教學的根本目的就是培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣，讓他們在以后的學習生活中都能不斷地閱讀，不斷地積累。所以在閱讀教學中老師應(yīng)該充分調(diào)動學生的閱讀積極性，組織學生進行閱讀。例如，在課堂上老師可以根據(jù)課本中的文本，設(shè)置不同的情境對話，讓學生在對話中慢慢掌握知識點，知道這個知識點在實際生活中是怎么運用的，如七年級上冊Unit 1中關(guān)于“Good morning”運用，可以把學生分組，讓他們在小組內(nèi)進行日常打招呼的對話練習，在有趣的練習中學會熟練運用課堂上所學到的知識。

2.趣味化閱讀教學，強化學生學習興趣

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中找到樂趣，可以使學生不再將閱讀當做一項學習任務(wù)，而是一項和課余活動一樣的有趣的活動。閱讀教學中所選擇的課文應(yīng)該符合學生的興趣愛好，同時在課堂上也可以開展各式各樣的活動，另外在閱讀教學中，老師應(yīng)處于和學生平等的位置來和學生交流課文的讀后感，讓學生成為課堂的主體。趣味化閱讀教學就能很好地解決這個問題，在編寫單元小故事時，我認為可以在故事中加一些中國的小故事、小習俗之類的，這樣做不僅能夠擴大學生的知識面，還能培養(yǎng)學生對我國文化的興趣。比如說在我講到“what a day ”美好的一天這一課中，我會在編寫故事的時候加入雷鋒的一些事跡，故事的內(nèi)容便是諸如雷鋒這樣的偉大共產(chǎn)人士對中國以及人們的奉獻精神，并且，我會在最后總結(jié)的時候，告訴學生，正是由于有許許多多像雷鋒這樣的人才讓我們有了這樣美好的生活，所以，我們要更加珍惜如今的生活。在此操作過程中能很好地激發(fā)學生閱讀興趣。

3.增加學生閱讀詞匯量

任何一門語言想要學好，就一定要有足夠多的詞匯量，英語也是如此，詞匯量越多，則英語學習得越好。在閱讀教學的時候，我可以根據(jù)學生的預(yù)習情況，對學生不會并存在疑問的單詞進行重點的講解和學習。比如學生對“expect”和“absolutely”這兩個單詞不是很理解時，我就會將這兩個單詞重點挑選出來，為學生進行一次極為細致的講解?？梢蚤喿x詞典，“absolutely”這個單詞在牛津字典中是一個副詞，表示的意思是絕對地、完全地的意思，而與這個詞有著相同意義的還有一個“emphasis”單詞，是強調(diào)和著重的意思，學生可以根據(jù)這兩個相同單詞的意思進行聯(lián)合式的記憶，這種記憶方式牢固而深刻，能夠同時掌握多個單詞，增加學生的詞匯量。

閱讀教學的根本目的不在于試卷上閱讀題得分的提高，而在于讓學生體會到閱讀的樂趣，在閱讀中放松自我，學習知識。在小學階段，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，以便于學生在逐漸的積累中提升自己的修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]袁源.核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學英語閱讀教學的策略[J].瘋狂英語（教學版），2017（5）：69-70.

[2]夏云.聚焦核心素養(yǎng) 提升文化品格：從英語本中的“禮貌用語”出發(fā)培養(yǎng)學生跨文化意識能力[J].名師在線，2017（2）：72-73.

編輯 謝尾合