謝厚斌

摘 要：教學(xué)情境，顧名思義，就是一種教與學(xué)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提升教師的教學(xué)效率。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的一些創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略

教學(xué)情境，簡單來講，就是教與學(xué)的環(huán)境。具體來講，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，能夠讓學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，能夠使其進行主動建構(gòu)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)背景、景象等學(xué)習(xí)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境來實施教學(xué)的方法被稱之為情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能夠引領(lǐng)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能夠大幅提升教與學(xué)的效率。

基于情境教學(xué)法的諸多優(yōu)勢，現(xiàn)階段，情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些情境創(chuàng)設(shè)策略。

一、結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識源于實際生活，實際生活蘊含數(shù)學(xué)知識。學(xué)生不僅對異彩紛呈的實際生活非常熟悉，還有著濃厚的興趣。如果教師能夠借助異彩紛呈的實際生活創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，就能夠?qū)W(xué)生對實際生活的濃厚興趣“正遷移”到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，密切結(jié)合異彩紛呈的實際生活，巧妙地創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境。如此一來，學(xué)生就能夠在形象逼真的教學(xué)情境中興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識了。

比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“時、分、秒”這部分教學(xué)內(nèi)容的時候，筆者結(jié)合具體的生活實際，創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境。請用正確的時間單位填空：1.小紅跑完50米往返跑用了10（ ）；2.洋洋和媽媽整整看了2（ ）電影；3.小宇家離學(xué)校比較近，所以小宇每天從家里到學(xué)校只需要12（ ）。

教師結(jié)合多姿多彩的實際生活巧妙地創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情境。形象逼真的教學(xué)情境成為學(xué)生樂此不疲地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的良好環(huán)境。

二、借助媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的突飛猛進，教育信息化時代如期而至。各種媒體技術(shù)教學(xué)輔助手段成為教育信息化時代課堂教學(xué)的主要推手。媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還為創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境開辟了新徑?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，巧妙借助形形色色的媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)各種如夢如幻的教學(xué)情境。如此一來，學(xué)生就能夠在這樣的教學(xué)情境中積極主動地投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中去了。

仍然以教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“時、分、秒”這部分內(nèi)容為例，教師巧妙地利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。該教學(xué)情境向?qū)W生栩栩如生地展示了時針、分針和秒針的走動過程。學(xué)生通過觀看多媒體課件視頻，明白了分針走一圈，時針走一大格，代表一小時；秒針走一圈，分針走一小格，代表一分鐘。

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加輕而易舉，還使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加形象逼真。

三、依托合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者之間可以彼此學(xué)習(xí)、共同提高。有效的合作學(xué)習(xí)過程必須要依靠一定的教學(xué)情境，唯有在具體明確的教學(xué)情境中，合作學(xué)習(xí)活動才能夠富有成效地開展?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，潛心設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動。與此同時，教師要依托合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境。

比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的合作學(xué)習(xí)活動情境：首先，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材第9頁中的主題圖；然后，筆者讓學(xué)生分別匯報主題圖中一至五年級參加“世博會”的學(xué)生人數(shù)；最后，筆者讓學(xué)生分小組進行合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，小組成員自主提出各種數(shù)學(xué)問題，并相互協(xié)作解決這些數(shù)學(xué)問題。與此同時，筆者還讓學(xué)生在合作解決相關(guān)問題的過程中，討論、交流并總結(jié)出了“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的運算法則。

由此可見，教師要依托課堂合作學(xué)習(xí)的各種活動，巧妙地創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，進而讓學(xué)生在具體的情境中進行有效的合作。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生多姿多彩的實際生活創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，借此讓學(xué)生在形象逼真的教學(xué)情境中興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；教師要借助各種各樣的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)如夢如幻的教學(xué)情境，據(jù)此讓學(xué)生在如夢如幻的教學(xué)情境中樂此不疲地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；教師要依托小組合作學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，以此讓學(xué)生在切合實際的教學(xué)情境中興高采烈地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際生活，借助教學(xué)媒體以及依托合作學(xué)習(xí)活動等，創(chuàng)設(shè)形形色色的教學(xué)情境。教師要讓這些教學(xué)情境成為學(xué)生孕育知識幼苗的“沃土”。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁茂云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（5）：87.

[2]唐貴蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].未來英才，2017（12）：68.

編輯 范昕欣