陳紅添

摘 要：小組合作教學(xué)課堂是一個(gè)創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)課堂模式，對(duì)于教師提出了新的要求。小組合作教學(xué)有兩個(gè)具體優(yōu)勢(shì)：第一，通過小組之間的合作協(xié)助，不僅能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，通過小組合作教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了改變，更加以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，提升了教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作教學(xué)；課堂實(shí)踐

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的探索過程，動(dòng)手實(shí)踐和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)課堂中要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這也是提高教學(xué)水平的重要措施。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)小組合作教學(xué)呢？筆者有以下拙見，望大家參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式會(huì)對(duì)學(xué)生日后的生活產(chǎn)生一定的影響。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體責(zé)任感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。

1.激發(fā)學(xué)生間的自主合作意識(shí)

每一次小組合作學(xué)習(xí)開始前，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過精心設(shè)計(jì)的情景使學(xué)生感受到這個(gè)任務(wù)需要和別人一起做才能完成。比如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)的整理和表示”的過程中，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校門口車輛種類和顏色情況。由于一個(gè)人沒辦法完全記錄所有車輛情況，所以只能靠小組一起記錄。這種情況下，學(xué)生會(huì)自主要求分組一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于適合用于分組教學(xué)的內(nèi)容，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到只有團(tuán)結(jié)協(xié)作使整個(gè)小組獲得成功，個(gè)人的努力才有意義。

2.教師參與小組合作中，給予指導(dǎo)

目前很多小組合作教學(xué)模式僅僅停留在表面，教師給學(xué)生分組之后，指導(dǎo)學(xué)生按小組坐成一圈。當(dāng)開展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，簡單布置兩句，就說小組交流合作學(xué)習(xí)開始，學(xué)生就開始忙了起來，看書或者七嘴八舌的討論問題。然而這只是表面熱鬧，學(xué)生連小組分工都沒有做好，這就使得有的學(xué)生根本沒有參與學(xué)習(xí)，成為旁觀者。等教師讓小組發(fā)言時(shí)，小組往往推選一個(gè)成績好的同學(xué)代表了全組回答問題。這種形式上的小組合作并沒有真正產(chǎn)生有意義的合作精神，還浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。

因此在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要參與進(jìn)去，將自己融入學(xué)生之中，詢問學(xué)生的分工情況和完成情況，使課堂充滿真正的生機(jī)和活力。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠取長補(bǔ)短，然后通過與老師的進(jìn)一步交流溝通，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的參與意識(shí)和自主合作意識(shí)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，明確分工

要想切實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師需要確定分組的科學(xué)性。一般情況下，小組內(nèi)的每一位成員都應(yīng)當(dāng)有自己的特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)成績好、交流表達(dá)能力好、具有領(lǐng)導(dǎo)力等等，同時(shí)還要注意男女比例以及學(xué)生性格之間的差異。只有這樣經(jīng)過合理科學(xué)的分工，才能有效地提升合作教學(xué)模式的完善程度，在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮每個(gè)人的作用，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

除了科學(xué)的分組之外，教師還需要幫助各小組建立起明確的分工，確保每一位小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中能夠參與其中，避免出現(xiàn)有的學(xué)生包攬一切，其他學(xué)生成為旁觀者的情況。在明確分工時(shí)，教師可以每個(gè)小組安排一個(gè)組長，記錄小組成員的工作內(nèi)容，管理好討論方向。還可以在小組中安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生作為小組指導(dǎo)，幫助組內(nèi)學(xué)生共同學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教材中有一部分內(nèi)容并不適合小組合作完成，個(gè)人獨(dú)立完成的效果反而更好。所以教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，確保小組合作教學(xué)模式在課堂中能夠順利的進(jìn)行下去。

另外，一個(gè)恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}，能夠讓學(xué)生做到有方向地合作交流，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。在小組合作教學(xué)中設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)有一定的難度和趣味性，把握學(xué)生的知識(shí)能力能夠通過合作解開難題，不能過于簡單，讓學(xué)生能夠直接回答出來。

四、課下延伸合作學(xué)習(xí)精神

除了在課堂之上的小組合作學(xué)習(xí)，在課堂之外，小學(xué)生也可以通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“年月日”一課時(shí)，這些知識(shí)已經(jīng)在小學(xué)生頭腦中形成了簡單的印象，但是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)一些細(xì)節(jié)之處可能還有所不明。這時(shí)候可以通過小組之間的共同預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)。課前的合作預(yù)習(xí)和分工協(xié)作，對(duì)于學(xué)生來說更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

除了預(yù)習(xí)知識(shí)之外，還可以在下課后維持小組合作學(xué)習(xí)模式，將課上所學(xué)的知識(shí)通過實(shí)踐運(yùn)用起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)作用于實(shí)際生活。比如在學(xué)習(xí)了長方形面積知識(shí)后，教師可以安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)面積或者教學(xué)樓面積等等。將真實(shí)的數(shù)學(xué)題場(chǎng)景展示給學(xué)生，通過學(xué)生的合作和不同人員的任務(wù)分配，最終解決數(shù)學(xué)問題。然后與教師進(jìn)行反饋，由教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)指正缺點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的特色和快樂，學(xué)會(huì)與他人合作共同解決問題。

小組合作教學(xué)模式是一種需要以學(xué)生為主體，由教師進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)教師提出了新要求，教師要通過仔細(xì)研究推動(dòng)小組合作教學(xué)模式的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 范昕欣