摘 要：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，生活化教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教育改革

數(shù)學(xué)知識(shí)不但能夠服務(wù)于生活，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛，衣食住行都與數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入生活化教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，建立起數(shù)學(xué)與生活之間的有機(jī)聯(lián)系，營造“聽得懂、學(xué)得會(huì)、用得上”的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)印象，改變應(yīng)試教育下“灌輸式”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“化境”的作用，學(xué)生在生活情境中應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。譬如，在認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的購物情境，學(xué)生通過購物、付款、找零等生活細(xì)節(jié)的演示，對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)將更加深刻。在認(rèn)識(shí)形狀的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起丈量生活中的實(shí)物，如課本、課桌、教室門窗等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不同的形狀。

小學(xué)階段的學(xué)生以感性思維和具象思維為主，因此，生活化的教學(xué)情境能夠避免抽象的知識(shí)概念所造成的理解困難，學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中探索、思考，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)掘“生活中的數(shù)學(xué)”，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，生活化的教學(xué)素材、認(rèn)知方法、教學(xué)工具等，都能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿意趣，使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、整合教材資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的事物和情境入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課程導(dǎo)入、例題講解、習(xí)題強(qiáng)化中融入生活化教學(xué)特色。教師要充分把握教材內(nèi)容，設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，選擇生活中具有典型性的情境融合于數(shù)學(xué)課堂中，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，將生活化素材轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究思考的出發(fā)點(diǎn)。

例如在“兩步計(jì)算”的教學(xué)過程中，教材中給出的是“購物”場(chǎng)景，但是由于這一場(chǎng)景過于普通，很難激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?；诖?，筆者從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行提煉，最終選擇送水工李伯伯作為生活化情境創(chuàng)設(shè)的主角：“同學(xué)們，大家看到李伯伯每天都來學(xué)校送水，那么大家知道李伯伯每天要來學(xué)校送多少水嗎？”學(xué)生對(duì)李伯伯很熟悉，于是快速進(jìn)入引導(dǎo)情境中，紛紛猜測(cè)“50千克、100千克”。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們看一下一桶水的質(zhì)量是多少？”“10千克?！比缓笪医o出計(jì)算條件：“我們學(xué)校共有20個(gè)班級(jí)，每班需要10千克，那么如何計(jì)算出李伯伯每天的送水量？”在教師引導(dǎo)下，學(xué)生很快算出“20×10=200千克”。對(duì)于自己一步步探究得出的結(jié)果，學(xué)生會(huì)更有成就感和心理愉悅感，生活化的教學(xué)方法使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性更高。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

生活與數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題比比皆是，因此，教師需要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活化意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生以數(shù)學(xué)思維觀察生活、解決問題的能力，只有這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)真正應(yīng)用到生活實(shí)踐中。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察思考，將生活化教學(xué)從課堂延伸至課外，深入到生活中，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄“數(shù)學(xué)日記”的習(xí)慣，也就是將生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以日記的形式記錄下來，主動(dòng)尋找生活中的數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的鮮明認(rèn)知。例如有學(xué)生記錄：“今天媽媽帶我去買青菜，售貨員說2元1斤，因?yàn)槭亲詈笠焕α耍砸?.7元一斤，媽媽買了2斤青菜，付款3.4元，比原價(jià)少付了0.6元。（2×2-1.7×2=4-3.4=0.6）?！睂W(xué)生在記錄數(shù)學(xué)日記的同時(shí)，還能夠整合數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)等多種因素，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)有利于學(xué)生融入生動(dòng)直觀的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與教學(xué)模式的融合創(chuàng)新。從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)契機(jī)，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。由此可見，生活化教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條可行路徑。

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作者簡介：李建新，當(dāng)前職稱：中級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)。

編輯 范昕欣