陳春霞

摘 要：陶行知提出了生活教育理論，并逐漸發(fā)展成為教育思想的核心理論，對于推動中國現(xiàn)代教育的發(fā)展至關(guān)重要。隨著小學(xué)教育多樣化的發(fā)展，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時應(yīng)用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo)，已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的方向之一。將生活教育理論應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中能有效提升小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活教育理論；小學(xué)英語；應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與日常生活保持著緊密的聯(lián)系，此時就需要將生活教育理論引入小學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，更好地將小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，盡量使學(xué)生在日常生活中也能汲取知識，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“學(xué)中樂”，促進(jìn)小學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的快速提升。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

1.英語聽說教學(xué)中引入生活教育理論

在小學(xué)英語綜合能力培養(yǎng)過程中，英語聽說能力所發(fā)揮的作用不容忽視，因此，教師和家長要對其給予高度的重視。在進(jìn)行聽說教學(xué)過程中，教師可以借助生活教育理論來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與日常生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，使他們產(chǎn)生一定的身臨其境的感覺，更好的激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)的積極性，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。

2.英語閱讀理解教學(xué)中引入生活教育理論

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力外，還需要對小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)給予重視。與成人閱讀教學(xué)相比，小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在以下幾個方面的問題：（1）雖然小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，但是對于小學(xué)生而言還有一定的難度；（2）小學(xué)生對閱讀教學(xué)無法保持高度的注意力，進(jìn)行語文閱讀尚且有一定困難，更不用說是英語閱讀了。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用生活教育理論可以對上述問題給予有效的糾正。由于小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容中所涉及的部分單詞超出了小學(xué)生的理解能力范圍，對于小學(xué)生來說具有較高的難度，教師不妨借助日常生活中一些比較熟悉的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，如教師可以圍繞故事內(nèi)容來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，而且還可以更好地熟悉陌生單詞，不斷提高自身的詞匯量，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.英文寫作教學(xué)中引入生活教育理論

在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生通常覺得寫作是一個巨大的挑戰(zhàn)，甚至還有學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)階段不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨立寫作。但是事實上，采取適當(dāng)?shù)拇胧┠苡行Ы鉀Q這一障礙，讓小學(xué)生能夠開始初步英語創(chuàng)作。對傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)而言，通過對其教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行有效的改進(jìn)與完善，可以確保課堂教學(xué)活動的有效性。例如，教師在英文寫作教學(xué)過程中，可以提出與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的作文主題，但不要提出“上綱上線”的刻板主題。同時，在寫作形式上，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生把說、評、寫和演等有效地銜接在一起，使學(xué)生更好地體會和感受課堂教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，不斷培養(yǎng)他們自主創(chuàng)作的優(yōu)良品質(zhì)。

二、教學(xué)方式生活化

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以引入生活教育理論，把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活元素有效地銜接在一起，更好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時，在進(jìn)行小學(xué)英語日常教學(xué)過程中，教師要盡可能使用英語來進(jìn)行課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境布置能夠協(xié)助創(chuàng)造出比較合適的氛圍。但是生活教育理論的引用需要確保生活元素的合理性、針對性和有效性。在小學(xué)英語教學(xué)開始之前，教師需要根據(jù)生活教育理論的相關(guān)要求來為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以確保生活元素更好地與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，確保小學(xué)英語教學(xué)活動的順利開展，更好地加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。例如，在對學(xué)校教室外觀進(jìn)行設(shè)計時，教師可以將雙語標(biāo)注在任何角落，如可以在“美術(shù)教室”中文下面標(biāo)注“Art Room”。除此之外，教師可以選擇在教室黑板上留出一部分空間設(shè)置英語角，這樣的英語教學(xué)氛圍，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以使課堂教學(xué)更好地與日常生活相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.從社會中學(xué)習(xí)英語

要想更好地發(fā)揮英語的語言價值，就需要加強語言的交流與溝通。因此，在日常生活中增加對英語知識的運用至關(guān)重要。由于受到語言環(huán)境的影響，小學(xué)生很少有機(jī)會接觸英語交流，這樣會限制其對英語知識的了解和掌握。此時，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找筆友、交友網(wǎng)站等方式來加強與外國友人的交流與溝通，這樣不僅可以提升學(xué)生的英語水平，而且還可以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.適當(dāng)使用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的英語課堂是枯燥乏味的，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使課堂生動有趣。多媒體技術(shù)能將課本中無法模擬的情境或者枯燥且乏味的教學(xué)內(nèi)容以影像、圖片等形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生綜合多種感官參與學(xué)習(xí)，提升課堂效率。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，引入生活教育理論至關(guān)重要。因此，在課堂教學(xué)階段，教師可以把生活教育理論作為課堂指導(dǎo)，把生活元素更好地融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以更好地提高學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地了解、掌握和運用英語知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌慧榮.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].英語畫刊（高級版），2016（13）：71.

[2]陳丹.小學(xué)英語教學(xué)中生活教育理論的應(yīng)用分析[J].中外交流，2017，（18）：177.

編輯 范昕欣