馬年

摘 要：小學階段是學生的啟蒙階段，也是學生身心成長的關鍵階段。做好小學語文的教育，已經逐漸成為整個社會的共識，成為教師所關注的焦點。小學語文中有幾個比較重要的部分，比如拼音識讀、看圖寫話、組詞造句等，看圖寫話占據著重要的地位，如何有效提高學生的看圖說話能力是小學語文教師的重難點所在。主要從小學低年級看圖寫話中的問題入手，并針對性提出一系列的改進措施，以供業(yè)內人士借鑒與參考。

關鍵詞：小學語文；低年級；看圖寫話；教學策略

看圖寫話是小學語文教學的重要部分，它是讓學生以相關的教學圖片為依據，根據自己的想象，然后將思想表達出來的一種寫作訓練。在我看來，看圖寫話主要是訓練學生的發(fā)散性思維和多樣化寫作，對小學生的身心健康發(fā)展都有積極的作用。但是對于小學生而言，這些教學項目具有一定的難度，從而使他們的學習積極性不高，進而對語文學習產生一定的抵觸心理。下面就根據我多年的工作經驗，就如何提高小學生的看圖寫話能力進行探討。

一、小學低年級看圖寫話中存在的問題

1.小學生對圖片的理解能力欠缺

小學生的身心尚未發(fā)展成熟，不具備完備的閱讀理解能力，從而對看圖寫話的水平有所限制。小學生的感官能力比較直接，邏輯發(fā)展不夠成熟，進而對這種具有多層含義的圖片不能夠充分理解，不能夠在書面上表達出自己的想法，直接對教學效果有所影響。

2.小學生對學習缺少興趣

小學階段強調學生的探索能力，這也就使他們對玩耍比較感興趣，進而對學習缺少興趣，甚至會對學習產生抵觸情緒，這就對我們語文教學形成阻礙?？磮D寫話對學生的各方面素質要求相對比較高，比較嚴格，比如要求在寫作過程中需要注意力集中，這是對學生的一大挑戰(zhàn)。再就是很多小學語文教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，不能夠與時俱進，建立不起良好的師生關系，使學生和教師之間產生隔閡，這對看圖寫話的教學是極其不利的。

3.小學生對標點符號的使用不規(guī)范

標點符號是強調語氣，使語句具有韻律感的一種工具。我們在標點符號的教學中有所欠缺，也就使得小學生在看圖寫話過程中不能夠規(guī)范使用標點符號。比如逗號變成句號，問號變成感嘆號，甚至有的學生直接不用標點符號，使得整篇寫作的結構和韻律都消失殆盡。

二、提高小學語文低年級看圖寫話能力的相關策略

1.充分激發(fā)小學生的學習興趣

興趣是最好的老師。我們需要針對小學生的特點制定合理的教學計劃，抓住小學階段學生的心理特征，對癥下藥。便捷的網絡時代為我們提供了大量的看圖寫話素材，小學生的看圖寫話要求他們將自己內心深處的思想、觀點、建議以書面形式表達出來?；诖耍覀冃枰浞至私庑W生的日常生活，真正深入到他們的內心深處，為教學著想，提供符合他們興趣特點的照片，提高學生對看圖寫話的新鮮感。小學生對電腦多媒體都會有興趣，我們要善于利用這些教學工具，可以將多種多樣的照片在多媒體教學平臺上進行展示，以此開闊學生的眼界，為他們提供直觀的意境。

2.運用情景交融的方法教學

顧名思義，看圖寫話是以靜止的照片作為主要載體，靜止性的物體不能夠激發(fā)我們的探索欲望，形成不了強烈的視覺沖擊。我們需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)新教學方法。利用情景交融的方法進行元素的展示，可以將學生劃分成若干的學習小組，讓他們結合自己的生活經驗進行自主的演繹，激發(fā)學生的想象力。這樣做的目的有兩個，一是加深對圖片的理解，二是優(yōu)勢互補，學習別人的經驗，以此來提高自身的身心健康發(fā)展水平。

3.構建和諧的師生關系

教師是學生的引路人，也是學生的好朋友。小學生有其自身的發(fā)展特點，我們需要根據他們的發(fā)展特點進行差異化的教育，以此來提高每位學生的綜合素質。我們作為教師，就要積極改變自身的陳舊觀念，積極與學生建立起和諧的師生關系，強調平等的地位，加快教師職能轉變。小學生由于其心智發(fā)展不夠成熟，觀察水平有限，在看圖寫話的過程中比較模糊，不能夠清晰表達，所以教師要給予他們最細致的指導和建議。在指導過程中，需要格外注意題目的解讀，因為根據我的研究，題目往往包含著重要的信息，這是學生進行寫作的突破口。

綜上所述，看圖寫話是對小學生的觀察能力、邏輯思維能力、表達能力的綜合性考查，技術難度比較高。但是，如果小學生能夠自如完成看圖寫話，就能夠對自己的語文學習能力有所提高，促進身心健康的發(fā)展。教師在實際教學過程中，需要關注以往教學過程中的問題，比如小學生對圖片的理解能力欠缺、對學習缺少興趣、對標點符號的使用不規(guī)范等，針對性地改進，提高整體的教學水平。

參考文獻：

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編輯 高 瓊