馬年

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，也是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。做好小學(xué)語(yǔ)文的教育，已經(jīng)逐漸成為整個(gè)社會(huì)的共識(shí)，成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文中有幾個(gè)比較重要的部分，比如拼音識(shí)讀、看圖寫(xiě)話(huà)、組詞造句等，看圖寫(xiě)話(huà)占據(jù)著重要的地位，如何有效提高學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的重難點(diǎn)所在。主要從小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)中的問(wèn)題入手，并針對(duì)性提出一系列的改進(jìn)措施，以供業(yè)內(nèi)人士借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；看圖寫(xiě)話(huà)；教學(xué)策略

看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，它是讓學(xué)生以相關(guān)的教學(xué)圖片為依據(jù)，根據(jù)自己的想象，然后將思想表達(dá)出來(lái)的一種寫(xiě)作訓(xùn)練。在我看來(lái)，看圖寫(xiě)話(huà)主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和多樣化寫(xiě)作，對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展都有積極的作用。但是對(duì)于小學(xué)生而言，這些教學(xué)項(xiàng)目具有一定的難度，從而使他們的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。下面就根據(jù)我多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力進(jìn)行探討。

一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生對(duì)圖片的理解能力欠缺

小學(xué)生的身心尚未發(fā)展成熟，不具備完備的閱讀理解能力，從而對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的水平有所限制。小學(xué)生的感官能力比較直接，邏輯發(fā)展不夠成熟，進(jìn)而對(duì)這種具有多層含義的圖片不能夠充分理解，不能夠在書(shū)面上表達(dá)出自己的想法，直接對(duì)教學(xué)效果有所影響。

2.小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣

小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索能力，這也就使他們對(duì)玩耍比較感興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這就對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)形成阻礙。看圖寫(xiě)話(huà)對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)要求相對(duì)比較高，比較嚴(yán)格，比如要求在寫(xiě)作過(guò)程中需要注意力集中，這是對(duì)學(xué)生的一大挑戰(zhàn)。再就是很多小學(xué)語(yǔ)文教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，建立不起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生隔閡，這對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)是極其不利的。

3.小學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，使語(yǔ)句具有韻律感的一種工具。我們?cè)跇?biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)中有所欠缺，也就使得小學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)過(guò)程中不能夠規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。比如逗號(hào)變成句號(hào)，問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào)，甚至有的學(xué)生直接不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使得整篇寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和韻律都消失殆盡。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)能力的相關(guān)策略

1.充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。我們需要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，抓住小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，對(duì)癥下藥。便捷的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為我們提供了大量的看圖寫(xiě)話(huà)素材，小學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)要求他們將自己內(nèi)心深處的思想、觀點(diǎn)、建議以書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)?；诖?，我們需要充分了解小學(xué)生的日常生活，真正深入到他們的內(nèi)心深處，為教學(xué)著想，提供符合他們興趣特點(diǎn)的照片，提高學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的新鮮感。小學(xué)生對(duì)電腦多媒體都會(huì)有興趣，我們要善于利用這些教學(xué)工具，可以將多種多樣的照片在多媒體教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行展示，以此開(kāi)闊學(xué)生的眼界，為他們提供直觀的意境。

2.運(yùn)用情景交融的方法教學(xué)

顧名思義，看圖寫(xiě)話(huà)是以靜止的照片作為主要載體，靜止性的物體不能夠激發(fā)我們的探索欲望，形成不了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。我們需要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)方法。利用情景交融的方法進(jìn)行元素的展示，可以將學(xué)生劃分成若干的學(xué)習(xí)小組，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主的演繹，激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣做的目的有兩個(gè)，一是加深對(duì)圖片的理解，二是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高自身的身心健康發(fā)展水平。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生的引路人，也是學(xué)生的好朋友。小學(xué)生有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，我們需要根據(jù)他們的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行差異化的教育，以此來(lái)提高每位學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們作為教師，就要積極改變自身的陳舊觀念，積極與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)平等的地位，加快教師職能轉(zhuǎn)變。小學(xué)生由于其心智發(fā)展不夠成熟，觀察水平有限，在看圖寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中比較模糊，不能夠清晰表達(dá)，所以教師要給予他們最細(xì)致的指導(dǎo)和建議。在指導(dǎo)過(guò)程中，需要格外注意題目的解讀，因?yàn)楦鶕?jù)我的研究，題目往往包含著重要的信息，這是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的突破口。

綜上所述，看圖寫(xiě)話(huà)是對(duì)小學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力的綜合性考查，技術(shù)難度比較高。但是，如果小學(xué)生能夠自如完成看圖寫(xiě)話(huà)，就能夠?qū)ψ约旱恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有所提高，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注以往教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，比如小學(xué)生對(duì)圖片的理解能力欠缺、對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣、對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范等，針對(duì)性地改進(jìn)，提高整體的教學(xué)水平。

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編輯 高 瓊