鄭丹

摘 要：體驗式學習，是在新課程改革的大背景下一種新興的學習方式，它更加注重學生在學習過程中的情感體驗，通過學生的親身經歷或現場模擬來創(chuàng)設教學情境，引起學生的共鳴，更有利于實現素質教育和學生能力的培養(yǎng)，促進學生的個人發(fā)展，將結合自身的教學實踐來談一談小學高年級數學體驗式學習的教學。

關鍵詞：小學數學；高年級；體驗式學習

小學高年級階段，學生已經具備了一定的基礎知識，很多學生更是養(yǎng)成了良好的學習習慣，基于學生的學情，具備了嘗試體驗式學習的基本條件。

一、小組教學法，激發(fā)學生的學習興趣

在體驗式學習的過程中，教師可利用小組教學法來激趣。將學生依據數學成績、對數學學科的愛好程度、性格、性別等多重因素劃分為人數和實力相當的小組，會從最大限度上使學生的參與面更廣，教師需要注意以下幾點：首先，每個小組分權至人，讓每個小組成員都有事可做?？稍O小組長、記錄員、監(jiān)督員等職務，即使是看似可有可無的職位，也會讓學生感到自己的神圣地位不可侵犯，把自己份內的事情做好，讓每一名學生都感受得到自己的存在感；其次，適當地開展競賽一類的活動，激發(fā)學生的斗志，引導學生爭相為自己所在的集體貢獻一份力量；最后，實施明晰的獎勵機制和發(fā)展性評價，對于表現突出的小組及時地給予獎勵，對于表現平庸的小組中特別突出的個人同樣不能忽視，面面俱到，充分凸顯學生的主體性。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力

自主學習能力是衡量一個人學習能力的重要標準，學生自主確立學習目標，并通過自己的思考與努力得出結果并為之驗證的過程，要遠比接受老師所灌輸的知識印象更為深刻。常言道：“授人以魚，不如授人以漁”，教會學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，要比傳授知識顯得更加重要，培養(yǎng)學生自主學習的能力，需要教師做到以下幾點：第一，要求學生做到充分的預習，絕不打無準備之仗，在預習的過程中將自己不明白的地方做好標記，上課時帶著疑問去聽課，效率會更高；第二，給予學生充分的思考空間和時間，切忌為了趕教學進度而讓課堂成為教師的“一言堂”，教師很辛苦，但課堂的主體畢竟是學生，這樣效果也不會很顯著；第三，以過來人的身份向學生介紹一些行之有效的學習方法，避免學生走彎路。

例如，我一直要求學生建立錯題集，將自己做錯的題記錄成冊，正是因為我在上學期間從這種方法中受益匪淺，才大力推崇。

三、進行直觀教學與學習，鍛煉學生的動手能力

數學學科的教學內容本身就比較枯燥乏味，如果再將它僅僅停留于書本上的理論知識，學生難免會產生厭倦心理，考慮到小學生的形象思維比較活躍，不妨從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將教學內容盡可能地直觀化，使知識更加清晰地呈現在學生的面前，最好是讓學生自己動手操作。即使是有時不具備讓所有學生動手操作的條件，教師也要努力創(chuàng)造條件，教師可以利用教學工具來進行示范操作。

例如，在講授“長方體和正方體的體積”這節(jié)課時，我沒有利用教材上既成的例題來做練習，而是事先布置學生搜集生活中的長方體和正方體帶到課堂上來。這節(jié)課，學生們準備了鉛筆盒、藥盒、姐姐的唇彩等各式各樣的長方體和正方體和測量工具，現場對自己準備的物體進行測量和記錄，同桌之間互相檢查結果，再與大家一起分享自己的成果。這樣一來，學生們體現出了極高的熱情和參與度，每名學生都動起手來，十分認真。

四、創(chuàng)設教學情境，使學生置身其中

小學生年齡小，注意力集中時間短，盡管高年級學生會有所改善，但自制力依然很差。情境教學法能夠通過教師的語言、動作或多媒體技術使學生于不知不覺間置身于教師所創(chuàng)設的教學情境之中，以積極飽滿的狀態(tài)投入到學習之中。因此，教師要在充分了解學生的基礎之上，盡可能地選取一些學生感興趣的方面來創(chuàng)設教學情境，或許是一些卡通、動畫人物，或許是與生活緊密相關的契合點，都能夠在最短的時間里引起學生的共鳴，讓他們覺得數學并不僅僅停留在數學課堂上，更存在于生活中的點點滴滴。

例如，在講授“圓的認識”這節(jié)課時，我設計了如下的教學導入：同學們，你們認識圓嗎？在我們生活中有“圓”嗎？學生們在我的引導下，紛紛集思廣益，想到了很多：甜甜圈、太陽、妹妹的臉、媽媽烙的好吃的餅等等，拉近學生與教學內容之間的距離，為這節(jié)課教學活動的順利進行奠定扎實的基礎。

總而言之，體驗式學習能夠從真正意義上實現“得法于課內，受益于課外”，促進學生的個人發(fā)展，為今后的學習與生活奠定扎實的基礎，讓學生愛上數學，愛上數學課堂，不再把學習數學視為一項任務去完成。在小學數學的高年級階段，要有目的、有計劃地實施體驗式學習，幫助學生找到適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣！

參考文獻：

[1]王德敏.淺談小學高年級數學體驗式學習的教學[J].文理導航（教育研究與實踐），2016（4）.

[2]蔣華.體驗式學習在小學高年級數學教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2016（20）.

編輯 李琴芳