李艷敏

摘 要：核心素養(yǎng)是近些年來非常熱門的一個(gè)詞語，尤其是核心素養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，更是十分前沿的研究方向。所謂的核心素養(yǎng)，其實(shí)就是指教師不再受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，改變教學(xué)掛念，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，逐步完善學(xué)生的全面發(fā)展。那么在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析，談一談如何開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門來源于生活、高于生活的教育學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的最重要的學(xué)科之一。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展都離不開計(jì)算。而在小學(xué)階段，計(jì)算可以說占據(jù)著數(shù)學(xué)教學(xué)的很大一個(gè)部分，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力成為教學(xué)的重點(diǎn)和核心。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就此應(yīng)運(yùn)而生。本文就談一談如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)必要性

（一）核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育政策的新要求

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)其實(shí)早早就在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中得到明確的提出，尤其是針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算能力培養(yǎng)更是成為基本素養(yǎng)之一。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷深入，很多教師甚至是家長都注意到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不再單純地將眼光只放在學(xué)生的成績上。因此當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求教師關(guān)注書本上的教學(xué)內(nèi)容，更要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。力求讓學(xué)生將從書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正做到學(xué)以致用。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)指引

在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力都是貫穿始終且十分重要的一個(gè)部分。如果說學(xué)生其他學(xué)科的知識(shí)都能學(xué)得不錯(cuò)，但是唯獨(dú)數(shù)學(xué)計(jì)算能力相差甚遠(yuǎn)，這不僅不能讓學(xué)生的人格發(fā)展趨近完善，也會(huì)慢慢影響其他學(xué)科的提升和發(fā)展。因?yàn)橛?jì)算能力的高低是構(gòu)成核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生的思維發(fā)展，只有在教學(xué)過程中樹立好核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，才能讓數(shù)學(xué)學(xué)科散發(fā)最大的魅力，讓學(xué)生收獲最大程度的知識(shí)積累。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

無論在哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，要想順利地達(dá)到高效的成果，就需要教師進(jìn)行有效的目標(biāo)設(shè)計(jì)，只有高質(zhì)量的目標(biāo)設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生更好地掌握新知，提升能力。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)也是如此。教師要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，要明確教學(xué)目標(biāo)，按照一定的條理和順序進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，然后根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓計(jì)算能力真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種必要手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣才能讓學(xué)生得到能力上的提升。

舉個(gè)例子來說，教師在進(jìn)行混合運(yùn)算這一部分內(nèi)容講解的時(shí)候，就可以事先進(jìn)行基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。一級(jí)的教育知識(shí)目標(biāo)就可以設(shè)定為學(xué)生能夠知道什么是混合運(yùn)算，能夠了解基本的運(yùn)算法則；二級(jí)過程目標(biāo)就可以設(shè)定為學(xué)生能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算；三級(jí)情感目標(biāo)就可以設(shè)定為學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中運(yùn)用混合運(yùn)算的實(shí)例，能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問題。然后根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就能夠讓學(xué)生有選擇、有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)的要求，能夠提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)過程設(shè)計(jì)

我們都知道，學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠達(dá)到理想結(jié)果的短時(shí)戰(zhàn)爭，而是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的“持久戰(zhàn)”，這就導(dǎo)致了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成都非一日之功。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)，而不能急于求成。舉個(gè)例子來說，教師在進(jìn)行“三位數(shù)的加減法計(jì)算”這一教學(xué)內(nèi)容講解的時(shí)候，就可以讓學(xué)生回想一下兩位數(shù)的加法和減法的運(yùn)算法則，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓學(xué)生仔細(xì)思考究竟應(yīng)當(dāng)遵循什么樣的規(guī)律進(jìn)行三位數(shù)的數(shù)學(xué)計(jì)算。這樣發(fā)動(dòng)學(xué)生的思維能力就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以形成。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，其評(píng)價(jià)形式往往是成績上的書面評(píng)定，一般難以照顧到個(gè)體的差異性，給出有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，這就使得教學(xué)的效率難以得到大幅度的提升。但是新理念下的教學(xué)，基于核心素養(yǎng)之下的數(shù)學(xué)教學(xué)就必須要轉(zhuǎn)變這樣的評(píng)價(jià)形式。教師需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和能力上的提升，采取更加多元的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多地側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生不斷地進(jìn)步，得到質(zhì)的提高。

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段乃至于整個(gè)求學(xué)階段最重要的組成學(xué)科之一，貫穿于學(xué)習(xí)的始終，也是和生活緊密相連的一門學(xué)科，因此這門學(xué)科的有效教學(xué)和能力的培養(yǎng)形成是非常重要的一個(gè)教學(xué)研究方向。筆者也希望每一位數(shù)學(xué)教師都能秉承培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，真正地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，用發(fā)展的數(shù)學(xué)眼光看待問題，讓學(xué)生真正地成為社會(huì)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖秋鋼，王雪萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].小作家選刊，2017（20）.

[2]袁亞燕.基于核心素養(yǎng)探究的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（13）.

編輯 李博寧