李雅婧

摘 要：音樂(lè)是音響藝術(shù)，而樂(lè)感則是音樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)的感知能力。在初中音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)感是培養(yǎng)初中生音樂(lè)審美能力的基礎(chǔ)及重要模塊。因此，本人借鑒自身工作經(jīng)驗(yàn)，以樂(lè)感培養(yǎng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值為切入點(diǎn)，結(jié)合樂(lè)感主要內(nèi)容，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感培養(yǎng)措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，以期為初中生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力的提升提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)感;初中;音樂(lè)教學(xué)

在時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)中人們的生活水平不斷提升，精神生活不斷豐富。音樂(lè)作為人們思想感情的主要表達(dá)渠道，受到了人們的喜愛(ài)。而初中音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)初中生音樂(lè)感覺(jué)的主要平臺(tái)，在現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中由于部分初中生反應(yīng)較遲鈍，無(wú)法掌握樂(lè)曲旋律，缺乏良好樂(lè)感，對(duì)初中音樂(lè)課程開(kāi)展造成了一定影響。據(jù)此，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感培養(yǎng)措施進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。

一、樂(lè)感培養(yǎng)在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

通過(guò)在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，可以陶冶初中生情操，豐富初中生情感世界，為初中生個(gè)人修養(yǎng)的提升提供依據(jù)。同時(shí)在初中生具有一定的樂(lè)感之后，可以從音樂(lè)藝術(shù)的角度出發(fā)，自我篩選優(yōu)秀音樂(lè)，加深自身對(duì)音樂(lè)作品的了解。為自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升提供依據(jù)[1]。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感培養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)想象力及表現(xiàn)力培養(yǎng)。音樂(lè)作品本身具備較強(qiáng)的表現(xiàn)力，音樂(lè)的表現(xiàn)力主要是通過(guò)優(yōu)美的旋律、豐富的內(nèi)涵、恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏表現(xiàn)出來(lái)的。在初中音樂(lè)課程教學(xué)階段，本人結(jié)合具體樂(lè)曲內(nèi)容、曲調(diào)特點(diǎn)，根據(jù)初中生音樂(lè)感受能力，向其全面展示音樂(lè)藝術(shù)形象。如在《大海與辛巴達(dá)的船》音樂(lè)賞析課程開(kāi)展時(shí)，本人在播放這一歌曲的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生想象力及表現(xiàn)力。引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律，模仿大海中各種動(dòng)物的聲音。并開(kāi)展模仿大賽，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生與音樂(lè)作品直接接觸，加深其對(duì)藝術(shù)形式的理解，為其樂(lè)感培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建問(wèn)題引導(dǎo)式音樂(lè)課堂。在本人與學(xué)生信息交互時(shí)問(wèn)題是非常重要的一種方式。而為了加深初中生對(duì)音樂(lè)作品藝術(shù)形象的了解，本人通過(guò)問(wèn)題的形式，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生身體剖析作品內(nèi)涵。如在《牧歌》音樂(lè)作品教學(xué)過(guò)程中，本人首先在多媒體軟件中播放《天堂》，并要求班級(jí)學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)描述歌曲所表達(dá)的情緒。隨后引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生跟隨播放歌曲進(jìn)行歌曲哼唱，幫助班級(jí)學(xué)生了解歌曲旋律。同時(shí)提出問(wèn)題：這首歌曲所表達(dá)了什么情緒？歌曲演唱的速度是什么？歌曲演唱有什么特點(diǎn)？等[2]。

在上述問(wèn)題提出之后，本人帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生以歌曲調(diào)號(hào)為入手點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)記號(hào)及變化音記號(hào)的形式，深入感受歌曲的速度、演唱情緒、演唱力度。同時(shí)本人帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展找一找、談一談、比一比活動(dòng)，以歌曲第一樂(lè)段為重點(diǎn)分析歌曲特點(diǎn)。并根據(jù)教材要求，以歌曲練唱的形式，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組。開(kāi)展演唱比賽，以情緒表達(dá)、音量高低、節(jié)奏準(zhǔn)確性為標(biāo)準(zhǔn)，選擇表現(xiàn)優(yōu)良的小組。最后，本人歌曲演唱形式為重點(diǎn)，結(jié)合前期演唱比賽情況，從獨(dú)唱、領(lǐng)唱、齊唱等方面，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生再次分析歌曲，促使初中生準(zhǔn)確了解歌曲力度記號(hào)及旋律線之間的聯(lián)系，為初中生樂(lè)感提升提供依據(jù)。

（三）注重音樂(lè)理論教學(xué)。音樂(lè)理論是培養(yǎng)初中生樂(lè)感的基礎(chǔ)，在以往初中音樂(lè)課程教學(xué)階段，本人并沒(méi)有注意到理論知識(shí)教學(xué)與樂(lè)感培養(yǎng)的緊密聯(lián)系，制約了初中生樂(lè)感的有效提升?；诖?，本人以音樂(lè)理論為基礎(chǔ)，增加音樂(lè)教學(xué)中理論教學(xué)的比例，為學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)提供依據(jù)。以《青春舞曲》課程教學(xué)為例，本人首先可以音程教學(xué)為依據(jù)，為班級(jí)學(xué)生講授關(guān)于《青春舞曲》的創(chuàng)作背景及藝術(shù)特點(diǎn)、創(chuàng)作者情感意圖等[3]。

其次，本人采用多媒體課件，為班級(jí)學(xué)生播放兩首不同演唱形式的歌曲。隨后帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展“辨一辨”游戲，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生分別兩首歌曲的差異。并聯(lián)系自身生活實(shí)際，開(kāi)展合唱練習(xí)。

最后，本人利用體驗(yàn)式教學(xué)方法，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏，感受歌曲律動(dòng)，促使班級(jí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)美，初步培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生樂(lè)感。需要注意的是，在體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，本人增設(shè)一些肢體動(dòng)作，提高初中生在音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中的參與感，為其掌握樂(lè)感提供依據(jù)。

此外，由于音樂(lè)派別、曲風(fēng)、曲調(diào)類(lèi)型多樣，其在情感表達(dá)方面也具有較大差異。因此，在初中生樂(lè)感培養(yǎng)過(guò)程中，本人利用自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為班級(jí)學(xué)生選擇優(yōu)秀的音樂(lè)作品?；蛘咧鲃?dòng)與班級(jí)學(xué)生交流，了解班級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)傾向，提高班級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)依據(jù)由易到難、由淺入深的原則，從聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練開(kāi)始，為班級(jí)學(xué)生描繪簡(jiǎn)單的音樂(lè)形象。隨后進(jìn)入模仿演唱訓(xùn)練，最后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，逐層深入，為其樂(lè)感的提升提供有效的引導(dǎo)。

綜上所述，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，可以幫助初中生提升藝術(shù)審美能力及情感表達(dá)能力。因此，針對(duì)現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感培養(yǎng)需求，本人依托樂(lè)感培養(yǎng)意義，充分利用初中生的想象力及表現(xiàn)力，以問(wèn)題為引導(dǎo)，以理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的樂(lè)感培養(yǎng)體系，為初中生樂(lè)感培養(yǎng)效果的提升提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚娟.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（18）：28-28.

[2]吳犇.淺論如何在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感[J].內(nèi)蒙古教育，2016（6）：111-112.

[3]李惠玲.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)[J].教育界，2015（22）：163-163.