母建朝

摘 要：作文教學(xué)要走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)文可寫的困境。我建議學(xué)生多讀書，注重閱讀積累;注重課文作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力;注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間;注重學(xué)生互改和評(píng)價(jià)，全面提高鑒賞水平、寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作;教學(xué);思考

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”。因此，寫作訓(xùn)練就要求著重培養(yǎng)學(xué)生明確“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。但作文難，難作文，是廣大語(yǔ)文教師的共同感慨。許多同學(xué)一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都說(shuō)作文難寫，為何？那么，如何使我們的作文教學(xué)更有魅力呢？在此，我談四點(diǎn)關(guān)于寫作教學(xué)的思考：

一、重視閱讀積累

呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外?！币稽c(diǎn)不錯(cuò)“問渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！?？我們知道，“讀”是吸收，“寫”是輸出;“讀”是“源”，“寫”是“流”;“源”遠(yuǎn)方能“流”長(zhǎng)。要寫出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的閱讀，閱讀是寫作準(zhǔn)備過(guò)程的一個(gè)重要階段。

其次，教學(xué)生寫讀書隨筆。讓學(xué)生每周選擇自己喜歡的美文一篇，先讀熟美文，在讀中感悟詞句的優(yōu)美，巧妙的布局謀篇;再讓學(xué)生動(dòng)筆畫出優(yōu)美的詞、句、段;還可以讓學(xué)生重點(diǎn)讀一讀、背一背自己喜歡的段落;還可以讓學(xué)生摘抄自己喜歡的內(nèi)容;或在原文處做上批注;還可以談感受，寫評(píng)語(yǔ)。另外要求學(xué)生要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復(fù)誦讀，甚至背熟。

第三，教學(xué)生從語(yǔ)文教材中積累寫作素材。語(yǔ)文教材名家名篇多，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，對(duì)于這些材料，可讓學(xué)生歸類積累，以便寫作時(shí)可從不同方面，不同角度選用，這樣，語(yǔ)文閱讀的過(guò)程也就是準(zhǔn)備寫作材料的過(guò)程，可謂一舉兩得。

第四，開展讀書系列活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)積累。如詞語(yǔ)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書故事會(huì)、課本劇、作文競(jìng)賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽等。這些活動(dòng)不僅能起到檢查的作用還能使學(xué)生感性地、生動(dòng)地鍛煉聽說(shuō)讀寫能力。

二、寫課文作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說(shuō)“寂然凝思，悄焉動(dòng)容，視通力里?！保@是對(duì)想象作用的形象描繪。中學(xué)生尤其需要想象，因?yàn)橄胂笫菍W(xué)生掌握知識(shí)的必要條件之一。學(xué)生閱讀時(shí)，需要借助于想象，通過(guò)想象，可以再現(xiàn)文章或詩(shī)詞所描繪的人物和景物，就能產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)生寫作更離不開想象。因?yàn)閷懽骰顒?dòng)是運(yùn)用具體感性材料來(lái)表達(dá)作者思想感情的全過(guò)程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活躍、開闊，從而寫出來(lái)的人物、事物有血有肉，有聲有色。反之，思路遲緩狹窄，詞語(yǔ)貧乏，寫人寫事平平淡淡，不能感動(dòng)人。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的特點(diǎn)，我們很有必要在語(yǔ)文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力運(yùn)用一切教學(xué)手段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力。

三、注重學(xué)生互改和評(píng)價(jià)，全面提高鑒賞水平、寫作水平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！庇纱丝梢娡ㄟ^(guò)學(xué)生的自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短，能促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。于是，我在作文批改方面作了以下幾點(diǎn)嘗試，特別注重學(xué)生互改和評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生的寫作水平。

（一）“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式講評(píng)

學(xué)生往往認(rèn)為作文講評(píng)是老師的事，很少有人把自己作為作文講評(píng)課的主人。所以，在剛開始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力的時(shí)候，采用“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡(jiǎn)評(píng)的習(xí)作，讓學(xué)生讀了習(xí)作之后，在參考簡(jiǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)和感受，對(duì)簡(jiǎn)評(píng)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充，豐富簡(jiǎn)評(píng)的內(nèi)容。在講評(píng)課上，教師可根據(jù)各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學(xué)生上講臺(tái)講評(píng)，對(duì)講評(píng)得好的同學(xué)予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就對(duì)作文講評(píng)逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一定的講評(píng)能力。

（二）“模仿”式講評(píng)

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式講評(píng)訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)覺得作文講評(píng)并不神秘，自己也可試試。這時(shí)，教師就應(yīng)作好講評(píng)的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過(guò)渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學(xué)生模仿別人評(píng)語(yǔ)的寫法來(lái)講評(píng)。這里有一點(diǎn)要注意，在學(xué)生講評(píng)的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生在模仿中不覺得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評(píng)能力。

總之，語(yǔ)文是人生的守望，是對(duì)幸福的追求、對(duì)自然的感悟、對(duì)生活的解讀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是“三分課內(nèi)，七分課外”，課內(nèi)向課外輻射，課外向課內(nèi)集中，互相作用，相得益彰。要造成師生之間、同學(xué)之間“如切如磋，如琢如磨”的局面。要努力營(yíng)造一種平等而寬松的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，人人都可以質(zhì)疑問難而不必有所顧忌。我們只有在不斷提高自身素質(zhì)的前提下走進(jìn)學(xué)生的心靈，在作文教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上找到能有效促發(fā)學(xué)生作文興趣的誘因，讓知識(shí)在課堂上招手，讓知識(shí)長(zhǎng)上翅膀飛舞在課堂，那么所有的學(xué)生也就不會(huì)害怕寫作了。